训练有素

维持课堂纪律，一般有以下几种方法：训诫与惩罚，游戏与奖励，知识的内在的魅力。这几种方法中，只有发掘知识内在魅力，你吸引学生，才是在教育伦理上是合法的，在认识科学上合理的。

学习往往伴随着漫长的疑难，可能整个过程的大部分十分枯燥，而且还会遭遇到最终失败，即不能获得打开奥秘时的那种无上的快乐。那只是散发魅力，这是一种理想的课堂境界，比例比这种境界更高明的境界或方式，那就是训练有素。

新教育十分强调训练有素，训练有素是指学习行为上的有素，包括上课的某些程序，包括学习的一般流程以及对话规则等，也只学生思维上的训练有素。

思维上的训练有素就是严重一种比较专业的敏感，能够迅速对问题进行归类，搜索出最适合解决问题的工具和方案，尝试着进行解决。思维上的训练有素，就是上面所说的杜维的思维五步和问题解决法。

新教育有效教学，在程序上的训练有素包括：

预习：布置、运用、检测、评估

小组研讨：分工与主持、校度、评估

课堂对话：聆听与应对

课堂练习：时间、准确度、评估。理想课堂三重境界详细讲了思维上的训练有素，每一条都需要认真学习，解读，最重要的是在班级践行。

前面说过训练有素还指学习行为上的有素，在这里并没有详细介绍。我结合我班级里的训练学生素养的方面聊一聊。

我们的学习行为上的训练有包括课前常规训练和课堂规则。课前常规包括四项。第一项是小儿歌。学生齐说，小手小手拍拍，小手小手砰砰，小手拍，小手砰，小手放到桌面上。二项：准备，准备，我叫准备。第三项，这节语文课，我拿语文书。文具摆放好，放在左上角。常规第四项，师生问好。上课，学生说：站如松。同学们好，老师你好。做，谢。

课堂中间也有训练，听到老师说回答时，回答问题真响亮！当学生回答问题时，其他学生什么也不做，就看着这个回答问题的同学。眼睛看着他，身体也朝向他，这样才保证其他同学在认真听，与这位同学也能行形成对话。