今天，我在书上偶然读到一篇文章《玩出来的发明家》，深有启发。
家住山西太原的牛培行，从小喜欢动手小制作和航模，16岁时已有18项发明，申报了23项专利，其中有6项是发明专利。其中的物理电池因其与化学电池相比有着无污染，供电时间长，且在没电的情况下也可随时随地充电的优点，刚一发明就被多家企业看中而组织设计生产；肥水回收自动再利用装置，因其能将家庭或宾馆办公楼的废水全部回收后，在不用电、不用任何人为操纵的情况下自动再利用也被美国企业看中而希望合作。
但他可不是传统上认为的“好学生”。小学三年级以前，他的成绩一直是全校倒数第一名，贪玩、不听讲、不记笔记，更不完成作业，被老师罚站、被叫家长是常有的事，曾3次转学。可他就是喜欢在马路上或者自行车修理铺捡些废零件，回家自己琢磨，制作一些小玩意儿。
父母看他玩性不改，开始送他到培训班学习。学电子琴，琴没弹几下，却在一边不停地鼓捣电源插座；学国际象棋，最后一塌糊涂，连基本步伐都不会走；学小制作，却大有进展，房间里成了加工厂，各种工具、模型、零件堆满了整间屋子。
进入初中，牛培行的学习成绩有所长进，发明创造也进入了高峰。看到上课时老师因板书太多要不停地擦黑板，他就尝试利用皮带输送原理让黑板转动起来。在转动中，板书也被后面的板擦擦干净。骑自行车下坡容易上坡难，他就想出把具有变速器原理的发条盘安装在自行车上，把捏闸时的能量积攒起来，达到省力的目的。看到道路上奔驰的洒水车，他会想到给马路中间的护栏安装水笼头，定时洒水，省时省力。冬天乘公共汽车，扶着裹着毛线的护栏，他竟想出利用汽车尾气输入护栏来取暖……
高考时，他被南京航空航天大学降百分破格录取。
也许有人说，牛培行是一个天才，是一个特例，但这个特例足以引起我们思考。学习成绩好，不一定是有用的人才。相反，所谓的淘气学生，不一定是无用的。行行出状元，学习不好的学生将来踏入社会，同样会成为令人刮目相看的人才。
记得于永正老师说过，在他的心里，从来没有“差生”这个概念，他从来不用一把尺子量全班。在他走进课堂之前，就准备了100顶“高帽子”。上课的时候，随时戴在学生头上。正因如此，他的课堂总是充满了魅力，让学生不知不觉受到吸引。
世界上没有绝对的差生，只有特定环境里的差生。作为老师，我们首先要摒弃“优生、差生”这样的观念，用发展的眼光平等的对待每一个孩子，不用一把尺子量全班学生。要正确看待学生身上的优点和不足，努力为每一个孩子创造适合他发展的空间，使每位学生都能在原有的基础上得到发展，这样才无愧于“老师”这个称号。
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