主题：共读一本书《爱德华的奇妙之旅》一至五章，读完绘制这五章的思维导图。
地点：玲的大阳台
流程：
一、超级简单--我先介绍这本书的基本情况，教给孩子们阅读的一般方法。
读封面：封面文字（关注标题、作者、出版社以及本书的推介文字等信息）和封面图画（观察主体、色调、绘画技法等，推测本书主要内容）
读勒口：关于作者的介绍和本书的相关信息。
读环衬：根据图案和色调感知书的细节或情感基调。
读目录：我们特别根据对目录的串联预测了本书的内容。
根据目录接龙预测故事内容
读前后序言：可在正文前读，也可在正文后读，不要错过。
读正文：
二、读书。读第一至第五章，这是故事的第一个部分，是爱德华的第一个旅程。
安静地读书
用心最美
三、绘制思维导图。
主题图太有特色，令人过目难忘！分支的曲线漂亮，像极了旅程的路途！以图代文是特色，内容准确全面。书写可以更整齐美观！
根据章节划分主脉
完成最快！整张导图清爽舒展！因为伊已经看完了整本书，所以地点、经历、性格方面已经突破前五章的范围，更全面。能根据要求及时修改添加，要表扬！
以爱德华为中心组织导图
主题图漂亮！分支曲线画得有进步。图文配合不错。性格的概括有意识从文中找关键词，能关注到“故事”的重要性！提出的建议不大配合，需改进。
导图以爱德华为中心
图文配合不错，用数字标出顺序，逻辑性强。第一分支“外在特征”因为关键词太多，又画了“外在特征2”，如果把第一分支进一步概括为“瓷质”，两个分支就可以合二为一了。分支间的空间可以拉大一些。
导图以爱德华为中心
总评：三个小学生的思路出奇的一致，均以爱德华为中心，关注了爱德华的外貌、性格、经历等几个方面。准初中生是围绕章节来画。这两种思路都可以，没有优劣之分，但小学生们的分支缺少向后的延伸，思维的深度比不上准初中生。最后要求统一加上最后一个“思考”的分支，把书本内容和自身生活经验架接。
提供小说类导图的新思路：背景+人物+情节+环境+主题+启示
留作业：绘制导图“我的暑假之旅”（遭遇抗议，但显然无效），为下次作文做准备。
妈妈们喝茶、吃茶点、聊天……
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