上海格致初级中学自2015年起实施体育多样化项目课程改革，开设11门体育兴趣课，有攀岩、滑冰、咏春拳等，深受学生们喜爱。
副校长介绍，改革目的是为发掘学生对运动的兴趣和潜质，甚至有学生从射击零基础进入市青队。
花样的更新总能吸引很多人的注意。
早在十几年前，很多地方体育课都有11门：跑步、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳远（2）、排球、跳绳、拔河、铅球。
只是课时少的可怜，刚好是11的一倍：1+1=2。如果恰逢下雨或某些科目老师横刀夺爱，一周能上一节课都是奢侈。
所以重要的不是体育课能有多少门，而是能有几个有效课时。
每个学生的天赋都各有不同，也注定了适合不同的领域。
有的擅长听，就倾向与音乐……有的擅长看，就倾向于绘画……有的擅长运动，就倾向于舞蹈……
学校中无差别的体育，首要的目的是为了保证学生能拥有基本的身体素质，发掘学生对对运动的兴趣和潜质，只能作为其次的目的。
原因有两个方面。其一：上述已经说过的，只有运动型的学生，才会事半功倍的在体育项目上有所成就；其二，将次要目的作为主要目的来看，统一的衡量标准，容易忽视和挫败其他类型（视觉型和听觉型）学生的禀赋。
因此，当我们看到有11门体育课时，不要被新花样所迷惑：认为自己的孩子可以学到更多“技能”了。
如果自己的孩子更擅长听觉和视觉方面的东西，只要身体健康，在体育课上垫底有如何？
然而，困难的是，我们总被“全才”所吸引，每个父母都希望自己的孩子能够文武双全。
这并不是“求其上者得其中”的问题，而是缺乏《发现孩子》的头脑。
所以纵然有11门体育课，甚至有11个课时的体育课，父母也要首先问自己一个问题：我的孩子是运动型的吗？
如果是，就提高要求；如果不是，随他去吧！
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