《智取生辰纲》教学手记

谢老师的《智取生辰纲》这堂课以说读形式开展活动。以多形式，多角度的说来带动对课文的理解，人物形象的把握，写作技巧的探究。让学生在书的活动中多读课文分析，交流锻炼口才，有兴趣、有目的的理解文本。

第一课时，老师设计了三种形式的说读活动。一是概括是说，用一句话概括文章的故事内容，可以从杨志的角度，也可以从晁盖的角度来概括。二是复述式说。先听录音7至12段，然后复述。在复述活动中，分四个层次进行：两两相互复述，相互评价，推荐优者上台对全班同学复述，同学补充点评。三链接式说。让学生介绍与课文相关的情节局，故事梗概，从而全面了解杨志的人生经历。

第二个课时，围绕着两个关键词“智取”和“原因”去思考。杨志为了确保生辰纲的安全做了哪些事？概括为：一、伪装成客商智藏行动；二、小心谨慎，智变；三、走崎岖小路，自选行程，时间和路径；四、责打军健，能赶路程。这个基础之上，在追一个小问题，杨志的言行中，你能总结出他的优缺点吗？杨志的失败，除了自身原因之外，还有其他的原因吗？三组对比提纲是这样的：

天时：杨志等人酷热难当，疲惫不堪，晁盖等人早已等候，以逸待劳。

地利：杨志等人变行程路径，走崎岖小路；晁盖等人掩护引诱，巧设伏击。

人和：等人怒愤忿在胸，强烈不满；晁盖等人团结一致利用矛盾，趁虚而入。

计谋：杨志等人小心谨慎，处处提防；朝代等人足智多谋，随机应变，智高一筹。

中国寺组对比不难看出，晁盖等人妙用天时巧用地利，自用矛盾，善施良计，他们比杨志智高一筹，技高一筹。

分析了主客观原因之外，再进行第三层次的探究，引导学生联系时代背景去看问题，追问，《水浒传》中的英雄好汉为什么要上梁山泊？杨志最后上梁山泊没有？从时代视角看，杨志为什么会失败呢？