作为一名教育者，我最惧怕的是一种名为“逆火效应”的心理现象，也就是指当你试图用事实更正他人的错误想法时，这个人反而对他原先的错误认识更加坚信不疑。
让我们想象人的知识世界是座用火柴搭建起来的城堡（即所谓“认知模型”）。每当我们接收到一个新的知识，无论对错，我们把这根知识的火柴搭在其他已有的知识上、让知识之间彼此连接，形成立体的知识结构。当这座知识的城堡被搭建到一定规模的时候，如果有人告诉你早期用作地基的一根火柴是错误的、并且所有围绕着这根错误火柴搭建的结构都是错误的……此时你的内心很可能是崩溃的。
学习知识有时让人更自由，但有时也能让人更狭隘。
教育者的职责便是帮助学生搭建正确的知识结构、纠正潜在的错误可能。“知识的城堡”由家庭、小学教师、中学教师、大学教师逐步构筑，而修改错误的难度也会随着知识的积累水涨船高。如果建立一个正确观念的代价是否认之前建立起的一百种错误观念，很多人宁愿选择无视错误也不愿壮士断腕——当然在他们自己的视角看来，这并非“无视错误”，反而是坚持真理了。躲在“存在即合理”的庇护下，任何“逆火者”都至少拥有着不被指责的某种理由（“很多人和我一样想”）；而陷在“不可知论”的泥沼里，任何“逆火者”也都拥有着坚持自我的某种凭据（“未来还没到来”）……只要首先让自己不是错的，之后靠死缠烂打总能让别人承认自己是对的。
逆火者为了维护自我而不愿探究真相，重视感觉而忽视理智。但也因此，教师想要对抗逆火意外地比想象中要简单：在承认对方“正确”的基础上，把真相用更其他容易接受的方式说出来——说白了，就是哄骗。比如：
教师教育学生：“哎呀，你画得真棒！但是我认识的很多学生都这么画（其实并不是），我认识的一个美国老师（此人并不存在）昨天跟我说过希望学生能多画点另外那个样子的，录取几率能更高一些（并没有根据）。”
教师劝说家长：“是啊，您说得太对了！我们公司的老师确实相对年轻一些、有的甚至刚刚毕业。但是他们这个行业是个新兴行业（其实并不是），越年轻的教师反而越能把握时代的节奏、年纪大的老师反而不行（并没有根据）。”
可见这种方法与其说是“更正错误”，倒更像是一种狡黠的谈话技巧，为迂回修正一个错误而灌输了更多的错误观念。那些陷入逆火效应的人们应该反思，自己如果可以被这种方式轻易攻陷，不如直接对真相敞开心扉来得痛快一些。
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