驯“虎”记之第一阶段
破冰之约：从空白作业本到书包整理员
教育是一场需要耐心和智慧的旅程，而了解学生行为背后的原因则是这场旅程的起点。于是，我找了个课间，把吕新良叫到一旁，和颜悦色地与他聊天，试图探寻他不写作业的根源，寻找那打开他学习热情大门的钥匙。
他挠了挠头，有些不好意思地说：“老师，我老是忘，有时候忘带作业本，有时候忘带书本，还有时候直接就忘了写。”从认知心理学角度来看，遗忘是一种常见的认知现象，艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。看着他略显局促的样子，我心中有了主意。
根据行为塑造理论，通过逐步强化接近目标行为的反应，可以使个体最终做出目标行为。我和他约定：每天放学前，我都会提醒他整理好作业，把书本和作业本整齐地放进书包；第二天，他不用把作业交给组长，直接交到我手上。从那之后，每天放学前，我都会准时出现在他身边，看着他一项一项地整理作业，耐心叮嘱他回家后要认真完成。走出校门口，我还会特意再提醒他一遍。第二天清晨，我进教室的第一件事就是向他要作业。这一系列行为目的是在为他创造外部监督环境，通过及时的提醒和关注，强化他完成作业的行为。
起初，这个方法效果显著。前两天，他都按时完成作业，恭恭敬敬地把作业本递给我。我心中暗自欣喜，觉得自己找到了成功的钥匙，原来改变他也不是那么困难嘛。然而我马虎了，从自我决定理论角度出发，外部动机虽然能在短期内引发行为改变，但如果无法转化为内部动机，行为的持续性就会受到影响。
没过几天，他就恢复了老样子。作业要么没写，要么敷衍了事，典型的三天打鱼，两天晒网。这时我才深刻意识到，冰冻三尺，非一日之寒，这是一个长期形成的坏习惯，不是一朝一夕可以建功的。依据习惯形成的相关理论，习惯的养成是一个长期的过程，至少需要21天的重复，而要形成稳固的习惯则需要更长时间。一时间，放弃的念头在我脑海中一闪而过，可一看到他那纯真的笑脸，我又怎么舍得放弃呢？毕竟，教育的本质就是唤醒与激励，我决心继续探索更有效的方法，将外部动机逐步转化为他的内部学习动力，真正帮助他养成良好的作业习惯 。
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