教育进行时

在当下的教育环境，教育进行时。对比教育的过去时，做对照实验；对比教育的将来时，做空白实验，让自己的教育思想进行梳理，让个人在教育进行时中再出发，再发现。

明天会更好

个人：

听的课多。听课是教育工作者个人成长发展的最优途径。通过听课，学习渗透理念，弘扬推广价值，移植借鉴方法，发展提高本领，平衡优化互补。即便能够对听课教师提出意见建议或商榷的方面，也能够反思教学，常常在听课中思考设计教学，要我做会怎么样呢这样的思考，会让自己改进提高。除了每学期在同事中听课，听本学科的或听别的学科组的教师的课，汲取营养，还在不断的听成都七中的课，尤其是录播教学，听一节上一节，还要做好“增删停补”工作，听课次数可能会不至一次，听课质量较高，一学期下来能够听180次之多，一直坚持进行量的积累，相信会有一个质的变化，哪怕对于教学多年的老教师来说，绝对开卷有益。有些同事，抓教学质量真的一流，他们的课，只有在多次的常态课中才能发现一二、为自己学习借鉴。

做的题多。初三、高三的教学，是在刷题、模拟检测、查漏补缺中度过的，别的年级也力求多做题多训练，尤其是理科方面的科目。虽然我反对题海战术，但没有做题训练而想提高学业成绩，无异于缘木求鱼，不切实际。技能是训练出来的并得以提高，是在学习的理论指导下的实践，也存在一个螺旋式上升的过程。我们归纳的知识点、考点、题型等，都是在一次次的训练中熟悉技能的，并指向目标和核心素养。学生做得题多，老师做的题更多，方能从中取舍，找出最适合学生的题型并进行方法讲解，有时进行学生的反复训练。题型的熟悉和变式训练，让学生不断提高解题能力。对于学习掌握较慢的学生来说，就要多重复几次，让他们记忆、理解、掌握知识，学会解题技巧。每年的中考指导提供基础过关，万唯等试题研究提供详实的知识脉络和训练提升，还有成都七中的复习材料，面向更高层次的深度学习。要想有教无类，兼顾到几乎全体学生，老师做得题非常多并在此渗透分层思想，同时对于难度很大的题目的提前把握，也有助于老师对超前学生的指导，让他们发挥出更高水平、更高层次的解题水平。对于学困学生的分类指导十分重要，只有让他们的习题训练落到实处，真正达到自主解决问题，方能提升他们的解题能力，提升学业水平。

阅的作业多。作业批阅的功能有几点。一是督促学生按时完成作业，从而监督学生的学习，不使偷懒充数。二是了解学生的学习，明白不同层次的学生学习的进程和优秀的、不足的方面，从而有针对性的改进。三是推进学习，学练结合，提升学习内驱力。四是通过作业反馈，试错提升。并运用作业评价，对学生进行激励和批评教育，开辟另一条师生互动的交流平台。根据课节数和学生数，每学期批阅学生作业近5500本次，再加上考试、测试，每学期批阅作业试卷总次数可达六千多次，在作业考试中走过了学生的又一心路历程。作业反馈应借鉴成都七中的反馈方式，有的放矢落到实处。

开的会少。古代就有“有说说事，无事退朝”的规矩，以会议来落实会议的确不是一个好的办法，要求、措施、人员都定了，关键还在于落实，那是会议室之外的分工执行。感觉到开的会少是因为全会少了，部门或专业的会议安排不可或缺，因此在人头上来说，开的会真得少了，留下了充足的时间去完成专业的事情或落实会议上的事情，执行的效率提升了许多，完成的质量也有了保证。

无关教学的事少。人常说，费那事干嘛，但有时往往不由分说，不能自主。单位的事情，材料是少不了的，检查评比也是少不了的，各级安排层层加码也是少不了的，但弄着弄着就条件反射的进入繁忙的事务之中。学校大有大的好处，各种事情分工细做，许多事情也分配不到你那儿，迎来送往也轮不到你那儿，检查评比你也不是顶梁的那个，感到真的清静了许多，工作专业了许多，一心一意使大劲了许多。

报的材料少。形形色色的材料，是每一个单位非常重要的业绩档案，每当有事不但要做事，而且要留痕，有时留痕比做事显得更重要，因而导致一些时候会陷入文牍和措施当中，材料的积累又多又繁杂。许多单位都处在一片忙碌之中，好多事情不能当场界定、亲眼目睹，就是用材料来做为报备和考察的。由于分工的原因，个人需要完成和报备的材料很少，专业的部门专业的分工专业的要求，并不是人人都要做材料的，因而个人的材料准备大多只涉及私而不及公，公文材料由专业人员来完成，办公室、教导处、政教处等部门是专业的组织者。

学校：

价值引领多。包括文化引领、组织引领、制度引领、服务引领、专业引领、队伍引领等各种引领。“养青松正气，发祁连铮骨”的校训，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的学校文化内蕴，形成民族地区独特的学校文化内蕴。党建、行政建设方面合理的组织引领。相关国家、学校、教师、学生、学校、社会等方面制度引领，尤其突出师德师风等方面的铁纪和要求。推行先进理念，站在较高平台、较前领域为学生发展服务。以学部、学科为核心，年级为管理平台的融合、创新、突破、构建的专业体系。建设初、高中专业化教师队伍，学科建设、骨干引领，形成梯级发展层次。

统筹安排多。学校的统筹安排，可以使工作做到未雨绸缪，有序推进。分解主管部门的工作安排，形成合理化的工作分工安排。临时性的工作变动，可以进行协调联动。学校党建、行政、学科、年级、班级、团队、后勤等部门分工协作，每一部都可成为独立的工作单元，因而在落实中形成小部门大联动，工作有目标，落实有要求，人人有统筹，事事求发展。

专业集成多。学校工作是很专业的，光初高中学段的学科分布，就已经分出了13门国家必修课程，再加上综合实践、劳动技术和地方课程，就已经达到了16门，专业分工不可谓不细。专业管理有党政管理、课程管理、安全管理、思想管理、部门管理和后勤管理以及对外协调等等。这些课程和管理活动，经过专业集成，各自既独立分工又形成协作，形成一种树状管理的形态。尤其是课程，因为各自学科和相关学科人员分工和协作，在各自的学科内展开活动，无论是课程活动，还是教学交流研讨，都更具有针对性和专业性。

非故干扰少。经常发现，学校的事真的不少呢，上级安排的事项、各种进校园活动、学校自主的专业活动、各类会议、各类交流研讨、各种培训学习、各类竞赛评比、各类检查验收、各类观摩参观、各种材料上报等，教学以外的事每天都有好几项，但能产生分工合作，每个部门承担各自的工作，每个个人承担份内的事情，分担下来也便少了许多，可以全心投身于自己的教育教学工作。即便如全国性的观摩交流活动，由于平时的铺垫，各种事项平时已有专业分工，临时做一些准备、展示、材料、卫生等的事情，也有分工协作，各自守好自己的阵地，而非运动式的全员上阵。象这种随意停课耽误课程，为迎合某项活动而影响教育活动的事情很少发生。学校越大，集团化运作、集约化经营、集体化智慧、集合式展现，体现出社会分工和社会发展方式，因而更有效率。

非专业事少。专业的事交给专业的人干，专业之外做事会影响工作效率。任何工作都需要经过一段时间的锻炼而形成经验，因此才会产生管理经验、教学经验、后勤工作经验、交流与沟通的技巧、教育教学方法论和处理问题的能力。如果兼职过多，临时性拼凑的工作过多，就会分散精力，也会产生工作障碍，让事情不能干净利落。在学校内，非专业事少，也解放了专业事情上的生产力，如兼职的管理工作、代课年级和科目的穿插、一些后勤工作、材料制作与上报、临时性遇到的工作等，可以专心把精力集中于一点，形成聚集效应，让工作更高效、更专业。

层层加码少。层层加码传达文件，落实上级精神，这是基层工作部门常有的工作方式。在学校，繁重的教学任务，不允许事务繁杂而影响教学或使学生脱离管理范围，这样影响的可是一大批学生的现实或未来。有一位培训专家说过，在我培训时，哪怕台下坐的只有一个人，我也要好好培训讲解，倾其所有，因为我知道，如果我的培训成功了，你回去之后面对的将是成百上千人，这将是多么大的功德。所以学校里，因为统筹安排和细致分工，对于组织、专业、非专业等的学习和文件落实，层层加码少，注重实效多，开门见山的直达问题的核心要义之处，用合理的社会分工去协调工作落实，将更多的时间和精力交于教育教学或业务提升。

学生：

主旨激励多。由于层层工作要求，现在的学生惩戒措施已经很少了，激励措施已经成了最为常用的工作方法。班主任对学生进行综合的主旨激励，学科教师各尽其才进行学科或课堂主旨激励，主题活动中的专题激励，随时随地的发现激励，毕业年级的前景激励和价值期盼等。班会课上的批评和问题处理远比苦口婆心的教育激励要少，课堂上教师的表扬、才艺表演和发自内心的称赞和学生中间的交口称赞，对于喜欢表现自己的孩子们都是极大的鼓励。作业和考试评价中，对学生的评语和交流平台，也对于孩子们发挥了极大的教育和激励作用。各种活动、成绩总结，都要进行表彰奖励，几份奖状，是中肯的评价激励，也是时代恒久远但始终保持的教育激励方法，形式在变但内涵犹存。在激励中要注重方式方法，以境育人，以情感人。有一位校长说，学生在他的校长信箱中提出意见，说××老师对他的表扬和激励很虚伪。可见，表扬和激励要能引起学生共情，达到主旨激励的作用。

活动引导多。现在的德育引导的实践活动、学科实践活动、综合实践活动、劳动教育、体育活动等真得很多。学校传统的双语展示活动，将国家认同和民族情感融入其中，进行情感教育；班会课上的主题活动，进行行为习惯和道德情操的教育；语文、英语的课本剧表演，书法、作文竞赛，读书活动；物理的降落伞比赛，化学的分子模型、元素周期表制作比赛，生物的DNA分子模型创作、生物素养讲解等综合实践活动；理综的天宫课堂连线活动，桥梁设计、科技制作、科技展览等科技创新活动；一年一度的艺术展示活动和经典诵读活动；劳动基地的劳动素养培育；学校、全县的各级各类运动会；初中毕业年级的体育达标及中考测试；传统节假日庆祝或纪念活动；社区的社会实践和志愿者活动；法律、综治、禁毒、国防、安全等各级各类进校园活动。这些活动，也成为了学校教育的有机组成，不知不觉间，教育的形式和内容已经发生了改变，向着国家设定的目标迈进或靠近。

训练实践多。双减，减去的是作业和学生负担，但不能减去质量。为此，课堂教学的主阵地发挥出了高效育人的重要功能。我们基本上是成都七中育才学校的录播资源经增删停补的加工而形成线上的点和现场老师的合理穿插而形成的线构筑成的教学工作面，力求把学生学习内容讲深研透，合理穿插学生的实践训练，分层思想渗透其中。课后的学科训练和测试，学生自主实验、家庭小实验，组织项目式学习等。假期期间，布置学生的课外实验实践，制作化学方面的作品或研究化学问题，学生也取得了不少成果。非毕业年级的课外兴趣活动小组，配合理综学科教学和青少年科技实践活动、创客活动等，做出了不少成绩，获得了不少成果。

批评学生少。学生难教，不断出现方法的创新。对于学生的教育，哪怕是犯了错误的学生，也要重视方式方法，直接的批评或更粗暴更严厉的处理方法比较少见，这是对师生的共同保护。反思改正、写检讨书、赔礼认错等是常见的方法，并要长期跟踪监督，共同把问题的处理化身于融物细无声中，尽量避免因逼迫或因心理接受能力的原因而使学生产生心理障碍或激怒冲动，造成不必要的麻烦。当然，也有个别时候的霹雳手段相结合，因事而宜，因人而宜。

大而化之少。现在社会内卷很严重，学生中间也是这样。比完了各类兴趣班，不知有没有赢在起跑线上，现在比的是考试成绩，比的是少年出彩，比的是家庭的荣光。这种比较很激烈，激烈到徒手卷钢板不带喘。在学校里，很少对学生的事大而化之，平时注重锻炼，合理安排学习时间，虽然紧张但平稳有序。每一科管理好每一科的事，学生的问题及时处理，做现实状态的温和处置，有时也做一些劳逸结合的活动，让学生适当得以休整，具体问题具体对待，具体学生具体对待，本着全员发展的理念，做好学生的终生大事。

虚以委蛇少。佛系和躺平是应对激烈竞争的消极反应，是人类应激性的表现，某些时候某些方面对人起到保护作用，起码在精神层

面能起到保护作用而不至于过分焦虑。在学生层面，鼓励竞争，强调争先，直面现代教育社会评价和家长评价的现实，直击目标中心，避免对学生的虚以委蛇。在强大的目标指向下，大多数学生的竞争层面还是主导的，我们也举办了初三、高三年级的启动仪式，家长会、百日誓师大会、毕业典礼和成人礼等诸方面的活动，引导学生将主动权牢牢抓在自己手中。每年学生的成绩和升学率是隐形的指标，是街头巷尾热议的话题，这是师生直面的人生，我们也为此在喜怒哀乐中不断在成长中坚强。

成长仪式

教研活动方面：

主题活动多。作为所在的理综组，实验、综合实践、科技创新等主题活动非常繁多，已经经过的、做过的有科普活动周活动，并分设了科普制作、科普作品、创客活动竺等多项活动；学科创设的主题实验实践活动如物理的降落伞大赛、化学的分子模型构建和元素周期表制作、生物的DNA分子模型等；初一的科学小博士、初二的创造空间、高一的生物探密营、高二的少年智客等科普社团均在理综学科组的主导下开展活动；参加青少年科技创新大赛活动并取得成果；参与“天宫课堂”等主题活动。这些活动，由老师引领，学生主动作为，涌现出了许多好的作品，发现了学生中的许多思维犀利、逻辑分明、沟通酣畅、语言伶俐的出彩学子和手工精致的能工巧匠，也从某些方面培育了教师队伍。

课堂交流多。这是出现在教研方面的又一个特色。学校在教师发展和课堂教学主阵地上，设置了新教师汇报课、学科教师公开课、骨干教师示范课，并规定了授课和听课次数，成为课堂交流的重要场所。每次上完课并听课后，大家共聚一堂开展交流研讨，批评激励共谋进步。在初高中优质课评选过程中，进行试课、磨课、集体备课，在学科小范围内进行多方面的打磨。尤其是在实施录播课的教学中，每一次听完网上课程，进行增删停补的多方打磨和自主吸收，幻化为自己学生的课堂空间，这是自己与自己的交流，是老师与学生的心灵碰撞，是线上与线下的虚拟空间，是课堂交流之外的自主发展。每周一次的直播备课活动，是我们与成都七中网校教师的面对面，也是优质的经验交流。

主旨研讨多。我们曾学习举办过“新课程标准（2022）”的学习研讨，作为一种主旨研讨出现在学科组的教研活动中。在成都、重庆等观摩学习中，名牌学校都把这作为学校发展和教师发展的第一要务并在第一时间学习吃透。还有就是“民族地区教育质量分析”研讨和方法措施的研究，高三、初三年级的经验交流，传递教育教学和备课提升的方法策略。“双师聚力协同育人”的录播教学交流学习，在研讨主旨的领域内，也是取得了前沿领域的学习和提升，在新的事物面前敢想、敢试、敢干。

过分要求少。在教育教学中少一些过分的要求，在常规管理的要求之下，进行精致的学科协同，给予教师更多的空间和实现自身想法的机会，减少功利色彩。教师教案的编制和检查，允许精炼的电子版本，并不断增删添补。将每年的好的做法继承下来，添上新的想法和反思心得，取得新的改进和促进。学习培训集中少自主多，更多一些自主选择的自主学习、自我反思，更有效率。读书活动有些书籍看起来挺好，正如某位老师说的“这本书我看起来还行”，适合于自己才是最好的。总之是自己努力还少一些外界干扰，这样的要求才是最好的。

文牍措施少。少一些文牍和措施，行动更自如，更有创造力。文牍是单方面无用的文字材料的组合，多了更多的应付的想法，而无用的措施总是会成为行动的掣肘。处在教学的第一线，少了许多文字材料，甚至精干的业务或学习笔记，精明的管理措施，这样，把全副的精力投入到教育教学的方方面面，实现一些个人的自主学习或创造性的想法，工作更有效率，也更加具有获得感。初中毕业班级的教学，让更多的时间学习其他老师教育质量提升方面的招式和办法，更多的时间对学生进行一对一辅导。同时，在论文发表、课题研究、授课、参加信息技术、科技等体现教师专业素质方面做一些力所能及的工作。

表面文章少。有的时候，我们可能被动或主动做了一些表面文章，例如课堂上华而不实的空架子，学生管理的一言堂，学生教育中表面的稳定或繁荣，分层教学中浮于表面，学生辅导中的滥竽充数等，不知不觉就会出现在我们的教育行为中。我们的教研活动，这种表面文章少，直达中心研究问题，一方面是没有这样的时间，需要时间的精减，一方面是不需要，都是个人设计。我们的主题活动、课堂交流研讨、主旨研讨等，有些是安排，有些是自主设计，有些是主动参与，力求做到学有所成、研有所得，况且在活动中直面问题，对于问题解决和专业发展心有期待，因而更近实际。

教育无论在大与小、集体与个人、师与生、内与外诸方面都存在着这样那样的问题，思之愈深，痛之愈切。为之鼓足勇气，走好未来之路。

未来可期