——《教育常识》学习体会28
今天是我参与第二季勇气读书会打卡的第7天，阅读了第七篇《教学常识：既是技术，也是艺术》第41节《教与学不可分割》和第42节《教学在互动中生成》，读后还是很有收获。
教与学不可分割
教学是“教”与“学”共同构成的，任何将“教”与“学”对立割裂开来的认识都是片面而不科学的。教学是一个统一的整体，不能分割，离开了任何一方，教学就失去了存在的意义。我们对教学应该有一个正确的认识：
第一，教学是“双边互动”的过程，“双边”既包括“师生”互动，也包括教师引导下的“生生”互动。双边互动中强调师生的共同参与，教师是师生互动的组织者，引导者，学生是师生互动的主体，师生互动要发挥学生的主体地位。
第二，教学是一种“互动生成”的过程。教学是动态的，会生成诸多教案无法预设的问题、答案和各种意外事件。再优秀的名师也不可能“万无一失”，再完美的教学设计也不可能面面俱到，这就是课堂教学的原生态，这也是教学的魅力所在。
第三，教学设计、教学过程始终是在教和学的互动生成中，学生能力的成长与发展，精神品味的提升和个性的形成，都将在教与学的互动生成中逐步实现。
教与学是相辅相成的，有了教师的积极引导，才能保证学生沿着正确的道路前进；有了学生的不懈努力，才能保证教师的教学内容落到实处，收到满意的效果。
教学在互动中生成
教学的互动生成对于教师来说是一个极大的挑战，它考验着教师的综合素养，催生了教师的教学机智。实现互动生成有五种策略：
第一种形式：从点状生成到整体生成，名为“织网”。教师传授的知识往往是分散的，点状分布在各个教学中，教师需要用整合的方式将其编织成为一个整体，便于学生掌握。
第二种形式：从个体生成到全体生成，称为“滚雪球”。在教学中，要把个别学生生成的资源变成所有学生可以共享的资源，不能把个别学生的表现当作全班学生的表现。
第三种形式：从浅层生成到深层生成，这叫“刨坑”。教学中，对于关键问题教师不能点到为止，要“穷追猛打”，舍得花时间追问、品析、感悟，促成深层次的生成。
第四种形式：从单一生成到多维生成，此为“开渠”。学科丰富的育人价值，决定了教学生成的多维性：价值取向的多维、视角的多维、方法的多维、思维方式的多维。教师的生成要充分体现学科特有的育人价值和学生成长需要。
第五种形式：从错误生成到有益生成，这是“扭转”。教学永远留有遗憾，不可能十全十美，课堂上教师和学生都可能犯错，“错误”的出现不一定是坏事，关键是看如何转化，把不利变为有利。教师要帮助学生发现并纠正错误，提醒和启发所有学生，从错误生成扭转到有益生成。
师生互动过程是一个教学相长的过程，也是一个交流、思考、探索和提升的过程。师生互动要遵循学生身心发展的规律，尊重学生的个性特点，激发学生的内在潜能，培养学生学习的兴趣，注重学生综合素质的提高，把学生当作教学活动的“中心”。
教学的互动生成不可能一蹴而就、一劳永逸，教师要精心设计好每一次教学活动，灵活掌控教学的各个环节，让每一次的互动生成都点燃学生的思想火花，启迪学生的智慧之光。
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