智力理论的发展
【前言】
说到智力，大家首先想到的是1905年法国心理学家比奈编制的智力测试量表——斯坦福-比奈智力量表，这是第一个现代智力测试，最初是为了预测教育成绩，以帮助确定哪些学生需要更多支持。1939年大卫·韦克斯勒推出了专为成年人智商测试设计的韦氏量表。
智力测试的分数通常称为IQ（智商），大多数智力测试包括一个总体得分和分测试得分。
【一般智力】
20世纪初，查尔斯·斯皮尔曼提出了智力的双因素模式：一般智力和具体智力。
通过因素分析研究发现，在学校里取得某科高分的儿童在其他科也有可能取得高分，因此他假设，尽管每个人在具体的能力上会有不同的水平，但是人们处理不同的问题和情况时在一定程度上都会应用一般智力。
【层次智力】
1956年弗农基于斯皮尔曼的一般智力理论发展出了层次智力模式，他进一步把一般智力分为学术能力和空间机械能力，学术能力主要包括言语和数字相关的能力，机械能力主要包括与空间和机械相关的能力。
【多重能力】
1938年美国心理学家路易·瑟尔顿针对斯皮尔曼的一般智力理论提出了一个相反的理论，认为应该针对基本心理能力进行评分，而不是对单一的智商评分。
1967年吉尔福德通过进一步的研究推出多重智力理论，这种分类模式更强调具体能力，他从三个维度来区分为些具体能力，包括：
1、内容维度：你被要求思考些什么？
2、运作维度：你被要求执行什么样的想法？
3、产品维度：你需要什么样的答案？
分类方法已被证实比以往一般性的更具关联性，并且更有效用，很适合于选拔过程，尤其是在测试与工作所需技能相关联的能力时。
SHL的认知能力测试就是遵循了这种分类方法，每个测试都评估即定难度范围内的一项具体能力，测评一定级别的理解、推理和评估技能。
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