今天晚自习遇到了两个打架的学生，起因是小文误以为小东翻了自己的抽屉，于
是小文开始骂人，小东反击，最终小东先动了拳头。蒋老师将来个孩子“押送”到了我们办公室。
两个孩子到了办公室还有些气呼呼的，我告诉他们，先去广场跑三圈。呼哧呼哧，三圈跑完了，两个人都气喘吁吁。我坐在台阶上，让两个孩子也坐下啦，我们三个人围成了一个小圈。我开始提问，跑舒服了吗？两个孩子都笑了，“还想打架吗？”我继续问，两个孩子立马摇头。“那么，请告诉我，你们的错误在哪里？”小东先举手说，“是我先动手的，我承认我错了。”“那为什么要打人呢？”“因为他先骂人。”在一步一步地追问下，把误会解开了。“既然误会解除了，那现在我们应该怎么做呢？”小东主动伸出了右手，小文看见了也伸出了右手——握手言和。
“既然是在上课，先上课呀。下课再处理矛盾，或许等你上完课以后，你又不生气了呢，就不会因为冲动而打架了。所以，上课大于天。以后，凡事靠边站，先把课上完。”两个孩子都点点头，也会想到主动去给任课老师道歉。但是，不想进教室上课。因为不想学习。小东的思维和想法相对成熟很多，但谈到学习，表情开始变得抑郁。“我们是差生。”小东是这样给自己定义的，听到这里，我有些难过，这个孩子是想变优秀的，想看大自己的成长和进步，但苦于没有毅力，也害怕去吃学习的苦头，所以索性不去学习了。尽管后面还用一些话去激励，但效果不大。于他们而言，言语的激励是苍白无力的。需要一些方法，让他们看见自己的成长，体会到学习的快乐。这是一个漫长的过程。如何去做，是我们工作的挑战。
网友评论