五、“这是写给你看的”
每个人都是一本书，谁知道下一页有些什么内容呢，信任，宽容，尊重，开明……发展学生的写作能力，有时也要用到老师的耐心和细致。
教师要尊重学生自由写作的权利。
因为要因材施教，教师在教学过程中要会观察学生。
你对他宽一些，他会觉得“言路通畅”，就感于自由的去想，自由的去写，思想在自由的环境中纵情地飞，他抒发情感便能无所顾忌，沉醉在忘我的境界之中。
教师是学生的倾诉对象，通常情况下学生的作文往往只有一个读者，也就是语文老师。
六、“我在星期三写不好作文”
“硬写”是在“规定的时间（一节课）规定的地点（教室）完成作文”，说句笑话，这不也是一种“双规”吗？明明他在这会儿写不好，完全没有情绪，又不得不写，只能勉强的写一写交了差。
教师不也有这样的状态吗？我们有的老师写点文章，也经常一拖再拖，他会怎么说？他会说“没感觉”，给他半年、一年时间也交不过来，他说句“没感觉”就可以不交或迟交，甚至一个字都不写，可是学生却不行，学生如果三五次不交，就违纪了。
写作是愉快的，那就让学生享受一下写作的愉快吧，让他们在自己喜欢的时候写自己喜欢的事。——可能也只在这样的时刻，学生的作文能力才有可能真正得到提高。
七、爱诗的学生写作能力强
其实，爱诗的学生，写作能力一般比较强，他选择以诗歌的形式来抒发情感、表达志向，说明他也一般人所不及的激情和语言智慧。
爱诗的学生，生活往往比较有情调，他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才会有境界。爱写诗的学生往往有自己的一块心灵净土，要借写诗寄托高洁的情怀，因为有了比较热烈的爱，他会鄙视庸俗，因为有了想亲近的事物，他必然会疏远其他事物，敢爱会爱，于是便有了诗情。
他比一般人更懂得构筑美梦。不要以为现今所有学生的生活都是那样枯燥单调，他的内心完全可能翻江倒海、波澜壮阔，也完全可能装得下崇山峻岭、江河湖海，他的思绪早就飞跃课堂，穿过时空，任意纵横。
在应试的重压下，青年仍然能构想自己的未来，仍然能在苦难中做美梦，这难道不是一种诗意？
他知道诗之所以为诗，既要有情调，还要有智慧，所以这样的学生学语文要比一般学生灵动，他会锤字炼句，苦苦推敲，乐此不疲。
从事教育的人需要有些理想主义精神，因为教育本是师的事业。在错误的教育观致下，学生不仅仅不会爱师，不会爱一切美的事物，也不会有高尚的心灵，而更可悲的是一个没有诗的民族，也将没有希望与前途。
八、读书形成的经验也是写作的经验
学校无论如何不能忽略学生的“适时阅读”应当在今天读的书是不该拖到明天去读的。学生在中学阶段没读该读的书，拖欠过多，过了阅读年段，根本无法补课。
“适时阅读”可以使人及时的获得知识并逐渐形成经验，这种经验又使他对生活产生新的、有价值的认识。
写作水平高的学生读书必定多，则是事实。多读书，会读书，效率也高，能够形成阅读经验，也就很容易体现在写作上。
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