今天继续阅读《观课议课与教师成长》一书，这部分内容讲的是“观课议课的主要实践路径”。这十页讲了第一二个方面。
一、走向对话和深度研究的课后反思
在我们现在的教学设计的后面，都有课后反思的表格。学校要求每一位老师都要写课后反思。但是我们大部分老师在写课后反思的时候，往往是被动的，怎样才能写出富有深度的课后反思呢？怎样才能够调动大家的积极性，主动地写课后反思呢？
作者也发现了这个问题。提出了一定的改进方式。
第一，授课教师要基于专业成长的自觉，真诚地进行课后反思。如果一个老师没有自己专业成长的目标，是很难主动做好这件事情，往往有可能就是为了完成任务，写满字数，敷衍了事。
第二，授课教师要基于证据，有根据的进行反思。在写作反思时要以终为始，以学论教。有理有据，不说空话。
第三，授课教是要承担思考研究的责任，使观课议课走向研究。
第四，授课教师要把教学经历转化为教学经验。
第五，教师应培养自我提问，自我研究的能力。
二、案例研究的实践路径与方法
“问题”和“现场”是教师教学研究的两个关键词。作者从四个方面讨论的案例研究的路径。
1.对教学案例的理解。
观课议课过程中的案例研究，包括两个部分:观课时选取、组织有讨论价值的教学案例；议课讨论和分析选取的案例，讨论和研究案例中的各要素之间的关系和发展变化的其他可能性，研究案例中的疑难问题和启示。
2.在观课中组织案例。
要把课堂上的教学现象和事件加工程教学案例。
3.在议课中研究案例。
作者建议大家在进行案例讨论时要有一定的流程。作者用实例分成了五步来进行。
4.案例研究的取向。
(1)从效果理想案例中发现有效教学的实践策略。
(2)找出教学的效果不太理想的原因并进行教学创建。
(3)研究存有疑惑的教学案例，既要“入乎其内”又要“出乎其外”。
掩卷沉思，发现这些方法对我们一线教师的案例研究，确实具有非常重要的指导作用。
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