现在有学校班主任与家长连成共同体教育孩子的现象，看似为了孩子好。然而，这种联合弄不好只会产生更多的矛盾，更让孩子无所适从。
目标不一样
我们常听家长对老师说，要老师如何如何“管教”自己的孩子。也常见教师给家长布置作业。这看似老师与家长在共同在培养孩子。实际上这完全可能是一种相互扯皮。首先，家长对于文化教育是隔靴搔痒式的不得要领。为了完成老师的布置，家长可能产生就只是焦躁的情绪，网上看到的陪娃做作业的抓狂文章都说明了这一点。
作为教师把监督作业的事推给家长有些推卸责任之嫌。同样的家长一味的把孩子心智培养推给老师，也不是明智之举，无形中也给老师增加压力。有些原生家庭的深层的感受老师是无法完全体会的。
正确的做法是老师家长各负其责，互相沟通只是能使双方能充分的了解孩子的全面情况。
诉求不一样
学校教育有自己的评价体系，其评价势必要有一些特定的指标，而这些指标具有标签的意义（浅显的指标）。不能反映孩子深层的东西。这些指标都是大规模比较产生的，没有关于孩子个体的特征表示。且这些指标都是为了鉴别而设置。所有虽然能够大致的反映孩子的情况，但由于目的只是标签孩子在群体中的地位，并非孩子的人格的表述。
其次学校只是一种阶段性的游戏，目的是阶段性的输赢。因此，学校的品评只代表孩提时代的，也只占人生的一小部分。而人类真正的心智成熟至少要到25岁之后。
中国家庭客观上几乎都是一个共同体，即家长跟孩子是一辈子的陪伴，是长期的游戏，一时性的输赢没有多大的意义。
诉求的不一样，面对对象评价也就有一定差别。
因此，这种共同体，只是在信息上的沟通，使得双方能更全面了解对象，而教育还是要各负起责，不能把本是自我的责任推给另一方。这也体现着对人的尊重……
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