第一天上午：心理班会课的设计与实施－李晶
感知规则：为自己的行为负责，尊重遵守规则的人，安全隐患，扳道工的职责，安全意识。
【规则】班会课，让学生深有体会，在进行讲解
【快乐手机，脱瘾而出】班会课案例，要有引入，吸引注意力，做小调查增加互动，讨论生理和心理上的危害，引入合理使用手机的技巧。
主题：情绪管理，新生适应，人际交往，学习习惯，集体荣誉感。
第一天下午：学生身心发展规律及常见心理问题辅导－马瑞
毕生发展的概念及特点：连续性与不连续性，关键期的重要性，婴儿期与青春期，先天遗传与后天环
精神分析理论研究人格发展意识与潜意识对行为发展有影响。
本我想要快，乐自我接受现实，超我想要理想道德原则。
第二天上午：教师心理健康与压力管理－赵燃
三张图看出来心理状态，少女还是巫婆？女人还是老头？笑还是哭？反射心理状态。
心理健康含义：生理机能健全，心身和谐统一，心理功能和社会行为良好，积极发展的心理状态。
心理健康标准：智力正常，情绪乐观并能自控，意志健全，人际关系和谐，适应社会生活，拥有完整和健康的人格，心理年龄和生理年龄要适应。
神经病、神经症、精神疾病概念需要区分
心理危机的类型：成长性危机，情感性危机，境遇性危机，存在性危机。
人格测试：ABC型人格。
烦恼实验结论：40％属于过去的，50％属于未来的，10％属于现在的。92％的烦恼都未发生，8％的烦恼可轻易应付。
第二天下午：小学生学习心理与学习策略－吴锡慧
行为主义：桑代克实验－猫学习如何开笼子吃食物，巴甫洛夫实验－狗狗条件反射，华生－行为主义学习理论（白纸训练理论，他过于高压训练没有人情与爱，孩子自杀），斯金纳学习理论－奖励而强化
社会主义理论－－孩子观察与模仿。
认知学习理论：格式塔的完形主动学习，托尔曼认知符合学习，布鲁纳认知发现学习，奥苏贝尔的同化有意义学习
建构主义学习理论：学生为中心。
学习策略：形成知识网络；元认知策略
学习动机：启动作用，维持作用，监控作用。对于困难任务，最佳效率要求的动机水平低一些，对于简单任务，动机越高，效率越高。
内驱力：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。
习得性无助：狗狗电击后移动还会电击，就会放弃任何努力。
第三天上午：积极心理学在教育教学中的应用－黄慧坚
积极心理治疗：一条价值主线培养积极力量，认识能力爱的能力，希望磋商平衡，四类矛盾冲突身体、关系、成就、精神生活。五阶段。
积极心理教育特点：从消极预防转向积极培养，从适应转向积极，从感知为主转向发展积极品质，从关注消极心理转向发展积极品质。
赛利格曼PERME幸福模型：Positive emotion, Engagement, Relationship, Meaning, Accomplishment.
罗森塔尔效应－皮格马利翁效应：老师对学生抱有期望，能够促进学生进步。
第三天下午：师生有效沟通策略－谢斌
手中的纸是什么颜色？其实这张纸两面的颜色是不同的，所以哪一边都无法说服另一边。
1.沟通要澄清求证核对。2.沟通是两个人共同的事。3.真正站在对方的角度看
孙子兵法：知己知彼百战百胜
教室三观与心理特点：价值观排序，我的个性，我的优长，我的习惯。
1.到底判断，2.进行比较
第四天上午：驾校沟通策略－杨静
沟通渠道－单双向沟通内容－沟通目的需求：家校共育—宏观学校与家庭，微观老师与家长。
关注全体、把握主动权、问题分轻重缓急、学生分层、逐一沟通。
以礼待人：1.外塑形象，2.把握分寸，3.选择适当时机和环境
非暴力沟通：观察、评论－感受、想法－需求、建议－请求、要求
第四天下午：网络成瘾辅导策略－吴素娥
虚拟的网络世界，自由的网络世界，隐蔽的网络世界
无聊背后是什么？如何变得有聊？快乐阈值太高，导致一般的情绪无法感染到你。
指导家长和孩子成为战友：1.帮孩子管理内驱力；2.先行控制与计划；3.家长言行一致。
不带诱惑的深情不带敌意的坚决：错了是行为非人格，坚决不带敌意，深情的爱不带条件。
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