《学习共同体——走向深度学习》，作者陈静静，上海师范大学教育学院副研究员，学习共同体研究院院长，华东师范大学教育学博士，复旦大学公共管理博士后……
跟随教育界领军人物学习最新教育理念，接受最广阔的教育视角。一起来《学习共同体》，开拓教育思维，接触来自最前沿的教育。
学习的方式有三种，即：虚假学习、浅表学习、深度学习。
虚假学习，顾名思义，即“‘假装学习’，实际上没有进入学习的状态。”随着年纪的升高，虚假学习的孩子逐步由“隐性学困”生沦落到“显性学困”。
究其原因，由低年级遗留下来的学习问题得不到及时解决，最终导致这些孩子们真实的学习能力暴露出来。
要想从根本上避免这一情况的出现，家长做到积极配合老师，与孩子同步，发现学习上存在的隐患，及时与老师沟通，将这些问题扼杀在萌芽状态。
浅表学习，“浅表学习是一种已完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加工，因此学习成果多已复制为主，难以迁移和深化。”浅表学习在某些方面反应出实质上是不会学习。
其中“‘伪学优生’的产生主要是由于学习内容的挑战性不高和学习方法不当造成的。即难以产生高品质的思维成果。”
这也为一部分家长和孩子敲响警钟。其中不乏家长并非不重视孩子的学习，导致孩子沦为“伪学优生”的原因是对学习方法引导的欠缺。
发现了现在孩子学习的“果”，找到了问题的成“因”。这应和了发现问题，找到问题。
解决起来有困难吗？困难当然存在，怎么办，如何着手解决问题，这才是当务之急。回顾近段时间来的调整，不自觉的已进入整合状态。即问题已寻找到解决的办法。
给孩子“充分的思考、交流、试错和修订的时间”，在此期间，家长不再是指手画脚，你应该怎么做，不应该怎么做，这么多做才是正确的，你的想法和做法是错误的。要注重发展孩子的判断力、独立性和责任感。
引导者在孩子学习成长的过程中起到点拨、指导的作用，切忌全权代理的越界行为。
深度学习，“深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机，并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的，一种长期的、全身心投入的持久学习力。
深度学习的核心目标是‘自主创造’。”
怎样由浅层学习过度到探究未知的高品质深度学习？
首先给予孩子充足的时间，解决认知过程。有试错、修订的时间，节奏适当慢下来。
用自己的话说：不要只管闷头前行，要学会一路总结，一路反思。培养孩子发现问题、解决问题的能力。
从根本上提升学习的品质，由他律转变为自律，实现自主学习。
在此期间，离不开外力（老师、家长）的引导与鼓励，增强自信心。实现真正意义上的深度学习，达到事半功倍的效果。
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