——“对比阅读”教学反思
在学完老舍先生的《猫》和《母鸡》后，根据课后阅读链接和课后习题的安排，我设计了一节复习拓展课——对比阅读训练：活动一，温习两篇文章的内容，归纳可以从哪些方面进行对比阅读。活动二，对比阅读训练一，对比老舍先生的《猫》、夏丏尊的《猫》和周而复的《猫》内容上的不同。活动三，对比阅读训练二，对比老舍先生《猫》和《母鸡》结构、语言、情感方面的异同。
查看数据：整堂课自主活动的时间有14分钟，作品上传6份，看似以生为本，但是在活动后的处理策略上来看，还有不足之处：
活动二，先自主学习，然后拍照上传了三个不同的答案，一次投票后，正确率并不理想，于是选项挑人说明理由，然后进行了二次投票，学生对文章内容的对比概括才形成了初步认识。
如果在归纳出对比阅读角度后，将内容上的对比，特别是细节描写的方法进行回顾，可能效果会更好。
活动三的学习任务是难点，所以提供了比较阅读的几个方面：结构、语言和情感，并列出了简易表格，以“结构”方面示范，师生互动归纳异同，在接下来的四分钟的自主学习时间里，我发现有接近一半的学生在比较不同点时迟迟不能落笔，还有的把“语言”理解成了文中对“猫”和“母鸡”的声音的描写，看着下课时间快到，我拍照上传了两个同学的作品，其中有一个接近完美，另一个同学还没有完成。这节课在与同学们共同评价中结束。
有没有更好的方法让学生互助合作，完成这一学习任务，突破这一难点呢？教学策略反思如下：
1.分组抽取任务：三个小组完成语言方面的比较，另外三个小组完成情感方面的比较。两分钟的自主提炼后，组内交流优化成果，同样是四分钟的时间，学生有自主学习也有合作优化，针对一个方面进行了深度学习，优化后的成果展示也有多个小组的补充，相信能够更完整更全面。唯一不足的是学生需要在听取任务不同的小组的成果中完成对另一方面的学习，但是在时间不够的情况下也不失为一种可取之法。
2.组内分配任务：小组成员两位完成语言方面的比较，另外两位完成情感方面的比较。两分钟的自主提炼后，一分钟组内相同任务的组员交流优化成果，一分钟综合两方面内容，还是四分钟的时间，同样也是学生有自主学习还有合作优化。
总之，课堂教学中，做好小组合作是可以开启学生深度学习的好策略。
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