第一步:发现问题。
提出来一个问题， 比解决一个问题更重要。问题即课题，教师微课题研究首先要能发现有价值的研究问题。如泰安迎春中学李才菊老师的“初中生数学有效预习的研究”就选得很合适，提倡预习不是什么新的观点，但预习的有效性就是一个值得研究的问题。 发现问题、提出问题，又设法解决它，就有价值。
第二步:课题确定。
问题不一-定就能用来做课题，因为问题多数情况下比较大，涉及面广。面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一一个呢? 当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么，把握解决问题的要害，从大的问题而中确定一一个小的微课题来研究。
第三步:设计方案。
有了微课题的题目，怎样去研究?这需要有一个思路和计划，也就是要制订方案。
第四步:尝试操作。
微课题研究的核心是行动，即按照研究方案的设想去尝试实践检验效果的过程。
第五步:总结反思。
人们对规律的认识往往都不会是一次完成的， 而需要一个反反复复的过程。所以微课题研究要想获得成功，也必须经历反复的尝试一总结-修改一再尝试一 直至成功的过程。
第六步:成果表述。
有了研究成果，如果不经过梳理提炼，还是零散的、感性的、隐性的，这就需要梳理提炼，写出研究报告或教育叙事、论文、教学案例、课例报告、经验总结等等。
当然，教师开展微课题研究也绝非一定要按照以上六个步骤一板一眼去做，有时可以同时做几件事，比如发现问题的同时也就确定了研究课题等。总之，微课题研究要由浅入深，先易后难。星星之火可以燎原，微课题能成就大事业。
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