1. 厚颜无耻
朝会上，领导大骂班主任，其实这只是他们以形式主义反对形式主义的闹剧：我见过不要脸的，没见过这么不要脸的！一所拥有优质教育资源（包括师资）的乡镇学校，却一路滑坡，学校与老师离心离德，谁不要脸？
2. 谁的问题
英语作业，全班45人，只交了6份，老师很生气：“昨天的家听作业，只有这些孩子交了……就这样的学习态度，如何提高成绩？希望家长能抽空检查作业。”那么，是学生没听懂作业要求？还是作业难度过高？究竟是谁的问题？
3. 文明礼仪
我们总说见到长辈、师长要问好，但为何不能是长辈主动问候晚辈、老师主动问候学生？这才是身教！
见到亲友，我们习惯对孩子说：“这是***，快叫人”；而西方国家会说：“这是我的孩子***，这位是***。”区别何在？谁是主体？有人辩称这是礼仪之邦的千年传统。实则暴露阶层之分——孩子永远低人一等。
4. 目中无人
“像猪一样吃得叭叭响”——这竟是餐桌礼仪教育的训话，用羞辱性语言教育师生文明礼仪。总以最刺痛学生、下属的方式说教，还美其名曰“为你好”，堪称此地特色。
5. 要挟
朋友辞去领导职务，上级威胁：“不干就把你调到***！”另一朋友拒任学校中层，领导放话：“不干就别当班主任，看你怎么评职称！”
呵，教育者的手段只剩恐吓与要挟？
6. 我终于成为了你
又有孩子被班干部打哭，理由是不听话，且发生在老师授课时。我说：“你没权利打人。”她答：“老师说的，不听话就要打。”
在贬损、打压、羞辱中，新教师若扛不住压力，要么同化成施暴者，要么被迫自救——否则最终仍是孩子承受一切。
7. 运动时间太长了
清晨校园里满是打羽毛球的学生，他们眉开眼笑享受自由时光，多美好。
但总有人见不得这份快乐：
“运动要限时！课间15分钟是休息，不是打球！”
“早晨该分一半时间学习！”
8. 疼痛教育学
体育课上聊到耳朵，孩子们七嘴八舌：“***总被老师揪耳朵”“***也是”……瞬间点出七八个名字，被点到的孩子低头不语。
问原因，答：“上课不听话”“默写不出”。
我说：“违反纪律该改，但默写不出很正常啊。”
孩子们却道：“老师说不行”“背不出也要揪”……
唉，学习、作业、上课，对他们已成痛苦代名词。
9. 双休
某校开会落实高一高二双休政策，散会后年级组长竟与校长激烈争吵，坚持恢复单休。
呵，真是“为学生好”？不过是功利主义现形记。
10. 用体育课“辅导”孩子
孩子未完成作业，老师占用体育课“辅导”，还自称“尽力了”。
这何尝不是霸凌？以“为你好”之名剥夺权利，用孩子厌恶的方式“帮助”，本质是控制欲与傲慢。
少些这种“帮助”吧！它只会恶化师生关系，让孩子更讨厌这门课。
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