说说考评

因为“双减”政策，学校规定不准大张旗鼓地给学生排名次，但是每次考试过后，总会看到全年级所有考试学科所有老师所教班级在年级里的排名，被A3纸工整地打印出来。

1、2、3、4、5～那些排名数字，此刻不知怎的，突然让我想起小时候看过的，被风浪吹到河滩上半死不活的鱼……

排名次对于终身以教书为业的老师又何尝能说不在乎呢？居上游者倒轻松，教育是双向的，教育不是一蹴而就的，如果一不小心考了末名，那除了叹气还是叹气、除了焦虑还是焦虑……最近就听说学校一位同事，因为期中考试成绩郁闷得中午没吃饭。

都说教师群体亚健康，除了工作任务重这个原因外，恐怕考试排名带来的工作压力也加速了教师亚健康甚至不健康的进程。

最为奇怪的是，一个班级一个学科还会有两种考评结果。正面可能很好是年级第一，反面可能是第三或者更差。

为什么会出现阴阳名次？分班时调班、分班后又跑班以及留级生随意塞班等都是导致考评阴阳结果的原因。

算老师成绩的时候，不忘初人，原居民，一种名次；说班级结果时，加上后来者，所有人，又是一种名次。今年还出现了一个学生，在两个班算成绩的怪象。我几乎要为这个职业可怜起来，为了河滩上的鱼。

今天数学老师跟我说，数数我们班原居民，不学的人真少。是的，这次数学学校考评，他的名次可观。但一到集团校，将所有人全部纳入，他的名次就让人沮丧了。

最初留级生被安排到班上来的时候，总会有一些五花八门的理由，最让你不能拒绝的理由是：你人好，小孩子要到你班上。或者还有不好意思拒绝的理由：留级的又不参与班级考评。说得人好像很在乎班级考评似的。

对于不仅以教书为业，还想以教书为乐的人，考评结果优秀应该也是他快乐的一个理由。如果不应试，或者不只成绩单线考量，那教书育人之乐就一定会来得更纯粹、更深入心灵。

要想真正以排名来促质量，均衡、阳光分班是必须。这样考评到老师个人头上，居后者才不会焦虑到整天抱怨，而真正服气到去琢磨如何改进教学方法了。