语文的大单元教学已成为一个发展趋势，虽然我们都在摸索中前进，在前进中探索，但迈出第一步总是必要的。
这不，我们县也开展了“新课标理念进课堂大比武”活动，就是基于大单元教学设计一堂课，每个学校推选一名老师参加比赛。侯老师自告奋勇毛遂自荐，解决了我们语文组的这一难题。经过几天的准备，今天，我陪侯老师一起去县一中参加第一轮的微型课比赛。
既然是大单元教学，很显然，跟我们传统的课堂是有本质区别的。你不能单独拿出其中的一篇课文进行讲解，你要做的是把这一单元的几篇课文整合到一起，确立一个适合的大主题，放到一起分析。跟我们传统教学相比，你还需要设置一个情境，这叫“情境化教学”，需要进行角色扮演，你不再是老师，学生也不再是学生。你们都要把自己代入情境中，根据这堂课的大任务，通过一个个小任务的完成，来实现这堂课的目标，最后还需要有一个成果展示，比如完成一个任务表格（提前打印好的任务单）。
大单元教学并不简单，应该说很难。今天下午的微型课比赛，深切体会到了，什么叫“披着大单元的外衣，啃着传统教学的骨头”。每位老师在讲微型课之前，都有一个3分钟的本单元整体教学设计说课，说的时候全是基于这一单元的教学设计和任务群，等到讲微型课的时候，却是单独拿出其中的某一篇课文在进行传统式的讲解。
我们县语文教研组组长毕老师在点评的时候也说：前面的说课完全没有问题，听着就是大单元教学，但是一回到微型课上，就立马变回了传统教学模式，这是不对的。我们不能把某一篇课文的题目定为这一节课的主题，我们需要结合这一单元的所有课文，设定一个适合这一单元的主题……
在这一点上，侯老师的设计就非常符合大单元教学的要求。结合七年级上册第五单元《猫》《动物笑谈》《狼》这三篇课文，设定的主题是“爱护动物，尊重生命”。有情境，有大任务，有小任务，小任务下面又有活动，整个设计都围绕着新课标设计。虽然毕老师说设计的情境太难了，不符合七年级孩子的学情，但至少是符合大单元教学要求的，这就是一个很大的进步！
虽然我们平时的教学依旧是传统模式，虽然我们明知就我们学校的学情而言并不适合大单元教学，他们更适合小步走。但既然推广了大单元教学这个理念，就一定有他存在的合理性，跟上新步伐总是没错的！
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