今天也是试讲了听说课，分别是 U1T1B what are you going to be?
U1T3B make an appointment
U2T1A What's the matter?
在准备之前，带着上次的问题，去听了2节公开课，看看老师是如何处理文章的，包括其中的内容处理，环节间的衔接，句型和答语如何呈现。这些是主要的内容，并且把其中的重要内容记下来了。
自己先练了这三篇，每篇也是和之前同样的流程。晚上和老师连麦试讲。改掉了上次的那些重大问题，整体衔接和问题呈现比较自然了，评价也从多维度出发了。
基于老师的点评，总结了一下：
1、整个课堂，其实不应该是我们说太多，而是我们尽量减少说，引导学生来说出来内容，这是关键。在上次的课中，就是我讲的太多了，中间部分一直在解释，显得我的话太多了，学生没有参与感。课堂就不是学生主体了，似乎是老师主体，颠倒了主次。
2、关于句型呈现部分，也是同样的，尽量可以引导学生来问，给出一些线索给他们，不要我们自己一下子就说出来。回答的时候，也是引导他们用目标语言说出来句型。这样就真的是学生主体了。
3、评价部分要多元，之前知道是知道，但是不知道怎么来多元。去听了一下TKT里面的这一节内容，feedback 有很多种类，首先我们要有这个维度，那么评价时就知如何针对学生的答案来给评价。
feedback on tasks/feedback on language/skills/ progress/ideas and content/ behavior or attitude.
有了这些维度出发，就能做到真的言之有物了，而不是宽泛度的说你做的很好well done /Good job 等，那学生也不知道我到底好在哪里了。同时给出反馈时，要围绕教学目标来，这样也能更好的帮助学生掌握目标语言。
仔细分析文本，多多向前辈学习。教学是一门细活，我们要去感受到她的温度，那么就不会觉得课文仅仅是课文了，不是和我们分开的，而是融为一体的。
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