这个周六周日高三进行了第一次模拟考试，卷子已经批改完毕。今天畜牧班的课程特别多，除了白天的正常课程外，早课、晚课都是他们班级的。从这学期开始复习只进行了一部分，很多内容还没有复习到，但是模拟题是综合题，考查的是高中教材所学到的全部的内容，所以学生答起来非常吃力，尤其是那些基础不太好的学生。所以今天上课的时候我在讲解试卷的过程中把遇到的所有知识点都帮助学生一点一点梳理了一遍，两节课的时间只是梳理了试卷很小的一部分内容，但是我已经感觉到学生在接受起来感到吃力了。今天晚上还是他们班级的晚课，怎么办呢？讲的内容太多了，学生接受起来一定有困难。
晚上我计划把讲过的内容先练习一下，巩固巩固所复习的内容再继续讲解。
关于第一道语音题，我先让学生们把十组单词自己读一读，然后在我提前做好的学生名片中抽取一张卡片，被抽中的同学到黑板上来，写出一个符合老师要求的单词。写完之后把老师要求的部分划上横线，这个单词就作为一道语音题的A选项。接下来他在学生名片中抽取下一位同学，这位被抽中的同学要写出一个含有与第一位同学写出的单词中划线字母或者字母组合的单词，作为B选项。以此类推继续抽出两位同学完成C选项和D选项。要求是写出的这四个单词中划线部分的读音必须保证只有一个与其他三个不同，所以在同学们写单词的过程中始终要关注前面的同学写出的单词划线部分的读音是什么，如果前面的同学已经写出了与第一位同学划线部分读音不同的单词，那么接下来的同学只能写出已经写出的单词划线部分读音一致的单词。如果四位同学完成后这是一道符合要求的标准语音题，就视为通过。如果在这个过程中哪位同学感觉自己独立完成有困难，可以向其他同学求助，要求是只能求助一次，被求助的同学就要享受这组同学的整体表现结果。写完后没有达到出题标准，出现问题，同学们一起分析问题出现在哪里，为什么，如何改正。改正过后要求共同参与出题的这组同学课后每人完成一道同类型的语音题交上来。上交前大家可以互相商量，上交后如果再次出现问题，要接下来完成两道同类型的语音题的编写。
这种训练也可以进行灵活变换。第一位同学写好单词后，将划线部分标注好，然后就以此不断地抽取下一位同学来写含有划线部分字母或者字母组合的单词。第一位同学可以要求接下来的同学写出划线部分同样读音的单词，也可以要求接下来的同学写出不同读音的单词。让第一位同学自己决定。如果是要求写出不同读音的单词，这样持续下去就比较难了，对同学们对单词读音的掌握要求也就更高。但作为平时训练可以尝试，也锻炼学生根据读音从记忆中提取所需单词的能力。
通过这样的训练巩固学生们对语音辨别的准确度，同时通过反复的查找编写过程也复习了单词的语义和拼写。
在这个训练的过程中，词汇基础不好的同学感到特别吃力，他们暂时可以通过求助完成任务，但是同时也必须参与自己独立完成编写语义题的任务。通过编写练习题也帮助他们巩固词汇。
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