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“段老师，我有件事情要告诉您，您不要生气。”小谭一副欲言又止的样子。
小谭向来心直口快，今天是怎么了？带着疑问，我让小谭直接告诉我。小谭吞吞吐吐地说：“段老师，我们刚才搬桌子回教室的时候，有张桌子上用铅笔写着：段老师SB。您，您冷静……”
听到这件事的时候，我的心里五味杂陈。我很失望，这些都是我真心对待过的学生，他怎么能够对我写这么恶毒的话呢？我很费解，我究竟又对他做了什么事，他居然如此来骂我？我还很生气，即使对我有什么意见，也没有必要如此吧？是不是真的是我错了呢？我在脑海里逡巡着，我不停地在思虑着，我一直在反思着，可我真没有做什么呀？
一来到教室，那张桌子就被摆在了最显眼的位置。学生把桌子倒放，我一眼就看到了这五个字，这5个字的笔迹我是很熟悉的。我一眼就看出来是那个男生，印象中，这个男生比较老实，也不像是会写这样话的学生呀？我克制住想要把他叫起来的冲动，我知道，倘若我叫他起来，同学肯定知道是他写的，自然会对他有别样的想法，甚至是会去抨击他。我怕他受到这样的伤害。
我在讲台上站定，我的眼睛不停地张望，我想从学生的眼睛里看到些什么。有的同学很是坦荡，因为他没有做这件事情。有的同学的眼里和我一样不不解，他可能也在思考为什么会有这样的同学。有的同学一脸茫然，整个班的教室都在等待着暴风雨的来临。
这时候，我可以生气，我可以咆哮，我甚至可以摔桌子，但这样问题就可以解决了吗？我的理智告诉我，我不能这样做。其实，有很多学生无法体会到老师对他的爱，那我是不是可以以这件事情为契机，让学生懂得老师的爱呢？想到这儿，我豁然开朗。
我笑着说：“同学们，你们肯定都以为我很生气吧！我最开始也觉得我会生气，后来我想了想，其实，你们不懂老师的心。我想问问同学们，你们什么时候感受到了老师爱呢？”学生屏气凝神，专注地思考着。过了一会儿，陆陆续续有学生举手。
“我摔伤了，老师给我擦药，让我减轻了疼痛。”
“我没有考好的时候，老师拍着我的肩膀鼓励我。”
“老师耐心地、不厌其烦地给我讲解题目。”
……
一个又一个学生站起来，说起了自己的发现。这时，我瞟了瞟那个男生，他低垂着头，不敢看我的眼睛。等学生说得差不多了，我告诉学生：“老师是除了父母外，唯一希望你学有所成的人。其实，每个老师对学生爱的方式不一样，有的爱是春风化雨，有的爱是沉默不语，有的爱是雷霆万钧。我们要学会理解不同的的师爱，我们也要学会适应不同的老师。那么，我们可以如何理解师爱呢？”我把问题抛给学生思考。
“我觉得老师的批评也是爱，我们要受得住批评。”
“老师的鞭策是为了让我们进步，要体会老师的良苦用心。”
学生将自己的体会一一分享，我知道学生对于师爱有了新的思考，只是爱是双向的，只有老师单个的付出是不够的，还要学会回馈老师的爱，我们需要怎么做呢？
小轩说可以帮老师做些力所能及的事，小罗说一句“老师好”就是对老师最好的尊重，小兰说上课要积极与老师互动，小坤说不当众和老师吵架，有不满课后说出来……学生们畅所欲言。
经过这一番交流，我知道学生已经知道如何处理老师的关系了。最后，我还是给了学生们一些忠告：即使有不喜欢的老师，也请他默默地放在心里，写出来总会有人知道，这会对自己造成伤害。说完这些，我离开了教室。
当师生关系发生问题时，班主任要学会引导。这次偶然的事件，让我寻到了教育的契机。
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