皮格马利翁效应

今天读了李镇西老师的《教育为谁》，被书中的第一篇文章所吸引，赞叹李老师博览群书的同时，懊悔自己开始读书太晚，积压心中多年的教育疑惑，因为读书而逐渐清晰。今天，我只谈谈这篇文章中提到的“皮格马利翁效应”。

所谓“皮格马利翁效应”,互联网上是这样解释的:“你期望什么,你就会得到什么,你得到的不是你想要的,而是你期待的。只要充满自信地期待,只要真的相信事情会顺利进行,事情一定会顺利进行;相反地,如果你相信事情不断地受到阻力,这些阻力就会产生。成功的人都会培养出充满自信的态度,相信好的事情一定会发生。”

这源于一个美丽的神话传说。远古时候,塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天,他成功塑造了一个美女的形象,爱不释手,每天以深情的眼光观赏不止。看着看着,美女竟活了。

“皮格马利翁效应”又叫“罗森塔尔效应”。据说1960年代,美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”,并煞有介事地以赞赏的口吻,将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师,叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且各方面都很优秀。

“皮格马利翁效应”的核心理念是“相信美好的事情会发生”，而衍生出来的“罗森塔尔效应”的核心理念则是“信任和期待”。所以，书中提到“皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应”这句话不是很恰当，但是，这两种效应应用到教育中，的确可以激励孩子认识自我，超越自我。

我们在班级里挂了四个字“心想事成”，这也许就是“皮格马利翁效应”，心中想着美好的事物，就会去为之努力，就会得到自己想要的。小的一点来说:如果孩子心想，今天我一定要按时完成作业，并为之努力，他通常能完成作业。如果他对今天的作业是否一定要完成想都不想，或者想后而不去做，则不能完成今天的作业。大的一点来说，如果一个孩子想着，我长大了一定要成为一个“什么样的人”，并构思了成为“什么样的人”的奋斗路径，则他会沿着这条路径而努力拼搏，不会迷茫，最终实现目标。

这里，我不仅想到了哈佛大学著名的“人生目标实验”。实验的结果是这样的：3%的毕业生，有清晰长远的规划；10%的毕业生，有比较清晰的短期目标；

60%的毕业生，目标模糊；27%的毕业生，没有明确的目标。

25年后，哈佛大学再次对这群学生进行了调查。结果又是这样的：

3%的人，25年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖，社会精英；10%的人，他们的短期目标不断地实现，大都成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳地生活与工作，大部分没有什么特别成绩；剩下的27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。

其实，他们之间的差别不在于学历、能力、环境，而在于是否对自己的人生提前进行了规划，并不断的朝着目标努力。

“皮格马利翁效应”其实是形成人生目标的源泉，我们都知道要有梦想，要制定目标，当你不知道怎么去制定人生目标时，不放向皮格马利翁学习，先从想象美好的事物开始。

皮格马利翁效应

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