从娘家回来有段时间了，但对小侄子的辅导还在继续，每天晚饭后我们准时相约在网络视频中。
每天大概一节课的时间，首先我会把学过的内容以提问的方式进行复习。可以看出，已经掌握的知识点他越来越熟练，不太熟练的知识每天都会卡顿。接着就是漫长的新授环节，一个单词或一个句子前前后后要教读上百遍才能马虎过关（还不敢保证明天是否认识），隔着屏幕的焦虑感油然而生，问题到底出在哪里。
辅导方式的单一与枯燥，隔着屏幕的距离感，亦或是注意力、学习习惯问题？
记得王晓春老师说，教育要有研究精神，我开始反复回忆上课期间小侄子的行为举动。
1.视频辅导的第一天，小侄子学习地点在沙发。在学习的过程中，有时把手机平放在沙发上，有时候在沙发上走来走去，有时候360度的大旋转，看得我眼晕，便建议他去书桌前安稳地坐下，然而建议只如一阵微风吹过，没有丝毫波澜。后来持续几天的建议都不见效，只能严肃地告诫“如果不在书桌前学习，明天我就不辅导了”。不知是小侄子把话听进了心里，还是家长听进去了，第二天接通视频时正在书桌前。
2.三节课学了一个对话。对话分两个场景，第一个场景中的3个小句子，只有一个单词不认识，整整学了一节课，才算读下来。建议他睡前跟着我发的语音再读几遍，也不知跟没跟读，第二天依旧费很长时间复习。（嘱咐他妈妈进行监督）
3.最近几天我发现了一个新现象，小侄子的脸臭臭的，也不敢开口读了。提问到不确定的某个单词或句子，眼神就会望向他妈妈，显然是在求助，只听妈妈不耐烦的告知“不就是什么什么嘛...”
鉴于以上问题，我拨通了老弟的电话，准备和他探讨一下小侄子的学习问题，电话那头几句话把我噎得死死地，“我哪有时间，跟他妈妈说。”“我们又不是老师，我们哪会教？”如果只是老师身份，我大概会先联系妈妈，但是碍于姑姑这个身份，总有些顾忌。真如一块巨石压在心头，喘息很困难。
王晓春老师说，家庭教育是学校教育的上游。良好学习氛围，学习习惯的养成是一切学习的基础。所以教师必须学会指导家庭教育，帮助家长变成明白，显然，这是一项艰巨而富有智慧的任务。
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