听了微课《内在孩童之界线篇》让我初步认识了“边界”和“界线”是两个概念。
边界的概念涉及到时间、事件和地点三元素。
界线涉及到的是夫妻、亲子、君臣、手足和朋友这五伦之间在处理人和事时是否有各自守住界线。
听完这节微课让我想起了母亲的一句话给我带来的情绪上和心智上的影响。
那是我还只有一个孩子时，母亲劝我再要一个孩子，当时的我坚持自己的立场——不要。
我的这个坚持引起了母亲的愤怒，愤怒中的母亲送了我一句话：“你怎么这么毒呀，多一个孩子也不肯要。”
在听到母亲这句话的那个当下，我陷入了痛苦的深渊，原来自认为善良的我是“恶毒”的呀?
事后母亲大概是觉察到自己的话说的有点重了，送给我一件礼物，但这件礼物并没给我带来丝毫的愉悦感，因为我陷入了对自我良善的质疑里。
事实证明这句话给我带来了很深的影响，因为从那以后很长一段时间里，当我与人交流时，亦惑是瞬间合作时，我都会有意识的去迎合别人的意，否则我就觉得我是不善良的。
现在再回头看母亲与我的交流，当的母亲只是因为内在没有清晰的界线感才说了这样的话，至于那个“毒”字只是母亲劝我心切而已。
现在再来看看我与我的孩子之间有互动。
上幼儿园大班的果果经常在做作业时会有这样的表现。她坐在椅子上一边晃动身体一边拍着本子喊：“不会，不会，我就是不会，这作业太难了，你快来教教我。”
面对这样的画面我可以有三种选择：
一，任由情绪被孩子带起，然后跟着喊：“这么简单的作业你都不会，你怎么那么笨呀，你将来能上什么学呀，你?”然后以高高在上的姿态一边指责一边教孩子这个办法那个办法。
二，知道否定的语言会让孩子不自信，然后压抑自己的情绪，但在内心里升起一股评判：“这孩子是不是太笨了?”然后带着纠结的内心去手把手一题一题教给孩子。
三，知道那个当下孩子的情绪人占了上风，放空内心等待孩子的情绪流走，然后去给孩子我该给的支持，比如帮她读题，把例题细细帮她分析一下。
我的脑海里很快完成这三种做法，脑海里也很快呈现三种结果。
我选择执行第三种。并在执行之前给她做了这样一个反馈：“宝贝，你很棒，这份作业你很快就会完成的。”
事实是果果在得到这样的支持以后，五分钟就把作业完成了。
所以，今天能认知到母亲语言背后的正面动机和迫切心情，在与孩子互动时能做出那个当下最好的选择，都要感恩应童危娜两位老师的一点一滴的引导。引导我面对外在客观发生的事实时，能清晰自己内在运作的规律，能知道界线在哪儿。
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