曾老师和学生之间的故事(三):我该如何解决这个孩子的问题？

今天早上去查堂，发现三个孩子正在“打架”，我急忙把他们叫到办公室询问缘由。

一个名叫韩敬波的孩子握紧拳头，气愤地说:“他们两个打我。”

“为什么打你？”

“今天早上，不是我关的教室的门，他们非要说是我。”

经过我仔细询问，调查，原来还真不是韩敬波关的门，是他们两个误会了他。当然，他也可能参与其中。但是，为什么大家都不怀疑真正的“凶手”，反而都怀疑韩敬波呢？

原来，他几乎天天和别的孩子发生矛盾。所以，大家对他形成了惯性认知，一件事，只要他在场，不管他是不是主角，关不关他的事儿，他通常会被公认为罪魁祸首。而且这种现象越演越烈，久而久之，他也变得经常与别人孩子发生争执，来维护自己的权利，这个现象形成了恶性循环，他成了问题孩子。

如何解决这个问题，把他转化成好孩子呢？我也真的没有好的办法。

我看韩敬波身上有泥土，就先让其他孩子把他身上的泥土擦干净。在拍打衣服上泥土时，他坚决不让拍，他心里想的是:我可能是让别的孩子打他，他时刻怀有防备之心。经过耐心劝说，另外一个孩子开始给他拍去身上的泥土。当他看到那个孩子，用毛巾把他的衣服擦干净时，他平静了许多。我知道，即便是问题孩子，他也能感受到真爱，真的关心和爱护，能净化他的心灵。

经过一番谈话后，我让另外两个孩子给他道歉，并说出以后和他好朋友。当我也让他说出同样的话时，他说

:“他们每次都是这样说！”

原来，是因为道歉的同学不讲诚信，他一次又一次被伤害，所以不再相信别人。看来，很有必要对孩子进行诚信教育。诚信教育能制止班级里可能发生的矛盾，如果平时孩子们讲诚信，班级就不会出现打架的事件了。作为班主任，我们是不是应该给孩子上一上诚信教育课呢？不要做一个只会教书，而不会育人的老师。

当我再次要求他们成为好朋友时，韩敬波说:“我就不和他们做朋友！”看来，想彻底解决这个问题，并非一朝一夕能解决的。我们必须在平时进行亲仁、诚信等德育教育。

团结有爱，有情有义的班级可以化解班级同学之间的矛盾。班主任要通过德育主题班会活动，让孩子们成为好朋友，彼此互相信任，团结有爱，相信打架捣乱的事件就会少很多。

关于如何解决这个孩子的问题，我咨询了一位正在学心理学的朋友，她给出了如下建议:

案例分析：

1、找内因：这个孩子本身没有什么问题，“他经常和别人发生矛盾”，他这种行为的背后有什么善意的动机呢？内心有什么需求？寻求找到这个切入点后再进行下一步。

2、教师立场有没有“中立”？有没有无条件充分接纳这个孩子，接纳他的不良行为？接纳他在事件中所有的愤懑不平、委屈的情绪？很显然这个孩子在这个集体中没有安全感，出于自我保护的本能，他才会做出如此应激反应。“他随时随地建立了防备之心”，要肯定他这种维护自身安全与尊严的力量感。

3、当别人跟他道歉后孩子说：“他每次都这样说。”从这句话里我们可以听出什么？孩子希望别人能友好待他，可他有没有能力解决这个“危机”，很强的无力感。可以再做引导：为什么每次道歉后你依然受侵犯？做点什么才能不让别人这么对你？让孩子看到自身的弱点，并想办法克服它，增加孩子内心的力量。凡事不要外归因，自身足够优秀才能赢得别人的认同。另外“好朋友”不是别人要求来的，只有我觉得眼前这个人于我来说有足够的安全感和亲密感，我才能接纳他成为我的好朋友，这个人屡次侵犯我，凭什么一句道歉我就得和他重归于好？除非他足够真诚！

4、外部环境因素。主题班会很有必要为今后孩子们的成长营造一个健康快乐的环境。建议在主题班会之前先做好“侵犯”别人的孩子工作，办法参考前三条。

5、建议老师了解一下“罗森塔尔效应”。

以上是我针对这件事的简单解析，如有疑问或不妥请提出哈！

我想，解决这个孩子，真的要用到心理学知识，我必须学习心理学，在书中去寻求解决之道。

曾老师和学生之间的故事(三):我该如何解决这个孩子的问题？ 曾老师和学生之间的故事(三):我该如何解决这个孩子的问题？