少阳慢慢淡出了我的视线，因为他很少犯错误了，我给他定的目标还是一周三次机会。
假如他一周犯一两次错误，我都会表扬他。其实我说的错误无非是一些小毛病，什么说话呀，跟同学大脑呀，说脏话呀，吃零食呀等等，他一直也没做过其他过分的错误。
但是小毛病也得慢慢改正，只要不是好习惯，还是改了比较好。
昨天同事说少阳是个“名人”，其他班有同学认识他，说他小学的时候学习倒数，行为恶劣。说他顶撞老师，还偷偷翻墙出去好几次，说老师都不管他了。
这么严重啊，原来我眼中的那些错误，在少阳身上简直就不值得一提。
我不禁唏嘘，要是那样的话，他今年表现可真好啊！
班会时间我赶紧强调:大家小学是什么样的人都不重要，我们看的是现在和未来。只要你们从踏进七一班的那一刻起开始努力，在我眼里你就是个好孩子。希望大家忘掉过去，从今天开始自我约束，自我管理，活出一个全新的自我。
其实这些话我更多得是说给少阳听的。
其实只要我们心态平和，看每个学生都觉得挺好的。比如少阳，他虽然小毛病不断，但是他一直在进步，我就比较欣慰。
他爱问一些对于其他同学来说比较幼稚的问题，但只要他问，每次我都会回答他。我倒是觉得他挺可爱的，保持着孩子的那份纯真。我不喜欢过于成熟和世故的学生，我觉得他们缺少一种孩子气。
我又想到少阳有时候会问我一些问题，或许是想得到我的关注呢，因为他学习不行，课堂上显然是得不到关注的。
听同学们说除了语文课，其他课他都不学习。不是他不学，是他学不会。数学老师给我反应过说少阳上课懒得很，啥也不干。英语老师告诉我，一百分的单词听写，少阳得了两分。你说他上课能学点啥？几乎是啥也学不会。
据他自己说，他从小学四年级开始就不学习了，老师也不管他了。唉:-(
每次写作文，他根本就写不来，字都不认识几个。这样的学生实在让人头疼，无从抓起。
先规范他的行为习惯吧，如果他能把身上的小毛病一点点改掉，做一个守规矩的人。那么这一年的教育也是有价值的。
学困生最大的特点就是行为习惯容易反复，这次改了，没过几天老毛病又犯了。下周返校我还给他定三次犯错误的机会，重复一个月，固定下来后再慢慢减少。其实减少到一两次也就没有必要了，好学生还会偶尔犯一点错误呢，何况他一个行为散漫的人呢。
既然爱反复，那就只能持续不断地关注他，过几天就找他聊几句。善意的提醒，或者恳切地鼓励，有时候也需要严厉的批评。
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