手段——目的 教学法
通过我五年的实验研究，运用“手段-目的教学法”可以显著地提高初三学生的信心，从而提高学生的成绩。
1.什么是手段-目的教学法
为什么学生智力正常，也不厌学，可是连普通高中都考不取？
因为他们没有明确自己的目标，也不知道该用什么手段达到自己的目标，最终，他们做一天和尚撞一天钟，最后连普通高中都考不取。
作为一个晚间辅导的老师，我该怎么帮助学生达到考取重点高中的目标呢？
简单地说，不是通常学生所经历的老师在讲台上讲，学生听讲，做家庭作业，老师批改家庭作业，然后单元考试，期中考试，期末考试，直到中考。而是从进入初三开始，就明确目的：以中考题为标准，分析中考题的出题思路。然后制定达到目的手段：针对各种题型，总结出答题的方法，并且制定出日常学习策略。执行这些方法和策略，从而取得一点一点的成功，然后引导学生看到自己的进步。在这个过程中树立了学生的信心。具体的以“2016——2019数学中考21题”为例来说明，具体的可以分为六步教学程序：
明确目标：在中考中，原子的结构得满分。
手段-目的分析（mean-end analysis）就是讲需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。
基本步骤
1、比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标。
2、找出完成第一个子目标的方法或操作。
3、实现子目标。
4、提出新的子目标。
第一步：明确目标状态——在中考得到全分的目标
第二步：明确初始状态——阅读完了教科书，并且对照教科书做了一遍相应章节的例题，对每个定理都会推导了。
第三步：找出最近一年的中考21题，老师引导做一遍，读题，做标记，提示数学思维方法，指出其中相应的定理，并且要求学生当场说出定理是怎么推导出来的。如果说不出来，就要求学生记录在错题本上。
第四步：在老师讲完以后，学生立即不看答案，自己做一遍，然后和答案对照，看自己是否做对了。
第五步：一起口述做题的过程，强调怎么做标记，怎么思考问题，还差什么知识需要重新学习教科书。
第六步：开始做另外一年的21题，体会上一题的方法和知识在这一中是怎么运用的，比较异同；
第七步：在做完两年的题目后，开始把记录在错题本上的知识重新做一遍，然后不看书，自己测试一遍。
然后进行下一个循环。
在其他条件不变的情况下，我是可以提高自己的业绩，还是学生的业绩呢？
尝试 是面对一个什么问题，然后解决它的。
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