一、课文题目：失踪的森林王国
二、背景简介
1．教材背景：北师大版三年级下册第十二单元第一篇课文
2．问题提出的背景：对比关键词提问
3．教师引导语：5让
1.读了这些关键词，你们发现了什么？有什么疑惑？
2.针对同学的回答，有什么追问？
三、学生提出的问题：
1.老国王和新国王在位时期，国家为什么会有那么大的变化？
2. 为什么新国王要砍树？
3. 为什么砍树之后森林王国就会变成那个样子呢？
四、简要说明：
执教《失踪的森林王国》课例，恰逢美国专家和北师大专家调研“一对一”数字化课堂。
“一对一”数字化课堂要体现合作学习，同时彰显个性化学习。因此，课堂的问题提出与问题解决都应由学生主导。
课堂简单回放：
师：还没有发言却有补充的孩子，请通过飞信把你的思考传上来和大家分享。
生：（通过飞信补充了不少词语，其余同学一起朗读积累）
师：同学们，大屏全部显示你们提炼的关键词语，再好好读一读，你发现了什么？
生1：写老国王时期的词语读起来都很美，感觉这里的人们生活得很幸福。新国王时期那些词语读起来感觉人们生活得不好。
生2：我补充：新国王时期，人们都萎靡不振，后来各种妖魔鬼怪来了，那里就变得天昏地暗，人们很悲惨。
师：对比这些词语，你们发现了变化。现在有问题想问问大家吗？
生3：为什么会有这样的变化？老国王在位，人们生活那么幸福，新国王时期，人们就那么悲惨？
师：（板书：变，打问号）
生4：我能回答，因为新国王砍树呀？
师：有追问吗？
生5：为什么新国王要砍树？（板书：砍，打问号）
生6：为什么砍树之后森林王国就会变成那个样子呢？
师：看来我们现在就可以聚焦这两个问题来研究，是吧？
学生分组学习，迅速找到描写新老国王不同时期的关键词，通过对比，就会发现两个时期的国家截然不同，从而引发认知冲突，自主生疑，再通过追问，将问题聚焦到“砍”与“变”两个关键词上，引发后续的学习与思考。
真问题，可以聚焦文本关键词，通过分享和追问，引向深入。
通过多年的探索，已经将真问题转换为大问题，站在单元整体设计的基础上，由学生通过语文要素、课后习题、交流平台等出现的高频词去寻找单元的关键词，最后提出单元的大问题，或者是每一课的大问题，目标是指向单元大概念的学习。
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