你所认为的好可能不一定是学生想要的好，这个标题咋看有点“吓人”。
到底是教育出了问题，还是我们辅导员出了问题，还是我们的学生出了问题。
在进行思政教育和日常事务管理的实践中，我们很多时候就是“一厢情愿”地对学生“付出”，总把他们看出是“长不大的宝宝”，总担心会出事，总想“无微不至”地去关心学生成长成才的每一个方面。
可是，我们却在沉默的那一端，学生的无声回馈后，也会陷入这样的思考，当下的思政教育很多模式真的是学生需要的吗？
我们有没有站在学生的角度去思考问题，有没有“代入”到青年学生群体去开展工作，我们的“好”为何让学生不再认同呢。
我们辅导员要好好地对照一下辅导员的九大工作职能，看看我们的工作界限在哪里，我们的的工作重点在哪里。
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。
高校辅导员具有以下九大职责：思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论与实践研究。
这些是辅导员工作的主责主业，也应该助力学生成长的发力重点。
每一个辅导员的专业背景不一样，结合专业找到思政入口很有必要。
不能头发眉毛一把抓，什么都是主要工作，而是要找准自己的主攻方向，找到自己的育人责任田。
九大职能都是相互交叉的，比如在学生的学业发展方面，就会涉及到学风建设、思想理论教育和价值引领、职业规划与就业创业指导以及生日常事务管理等，是一个综合的、动态的、系统的课题。
做好这方面的准备和研究，多渠道积累一些资源和知识，包括正面的、反面的案例，才可以和学生想到一起，才有可能有一些“共情共理”的地方。
考研复试调剂阶段，学生们关心自己的分数匹配怎样的学校，关心自己能不能实现自己的目标，至于是不是要调剂、是不是要二战等等，这些问题学生都会考虑，辅导员也只能给与合理化建议，你认为考研一定好，学生会怎么想呢？
有学生固然认同考研很好，但不是适合所有的人，既不追求学术研究，也不想专业发展，他只想平淡的人生，这没有错吧。
有学生觉得走一步算一步，车到山前必有路，不需要“一眼看到底”的长期规划，随性而为。这也是一种选择而已。
有学生甚至会认为调剂与否都是自己的事情，自己可以做主定夺，不想听太多辅导员的建议，这是自己的选择，自己的人生。
这都没有错。
所以很多的时候，学生听多了我们辅导员一次又一次“正确的废话”，很难有走进学生的“心里话”，虽然苦口婆心，但是会场低头一片。
我们辅导员还是要不断改进我们的工作方式方法，真正走到学生当中去。
可以到宿舍、课堂、实验室、运动场等，抓住机会和同学谈谈心，不一定非要有问题才谈，看到学生就主动问询，就主动和学生拉进距离。
不然的话，我们只是在班会上和同学见面，不能等到学生有问题来找到我们，而是我们要主动找到学生。
要通过谈心谈话的方式，分析出学生所认为“好”在哪里，那些成长指标是真的“好”。
可以适当的方式、随机抽出一些学生，开一些小型的座谈会，征求一下学生的热点话题，征求一下学生们对工作的建议，征求一下他们想要解决的最迫切的问题。
不要预先设定好参加座谈会的人，什么班长、学生会干部等，就是随机抽取一些同学，听一听同学们最真实的声音，这些都是最有说服力的。
有些形式上的座谈，仅仅是为了拍照、出新闻，我建议就不要搞这些“虚头巴脑”的花架子了，仅仅是作秀，也会让同学们厌烦，觉得都是“假”的，也会减弱我们辅导员日后开展工作的力度。
当然，座谈会征求的问题，都要闭环管理，不能高高筑起，更不能置之不理，所有的问题都要一一给与反馈。
这样，学生们会口耳相传，会觉得你能从学生的视角在真的帮助、关心、指导他们。
座谈会、调研出来的、学生们认为的“好”，才是最大程度上他们认为的“好”。
和学生在一起，才会找到职业更多幸福的地方，也能够成为我们和学生一起进步的“双向奔赴”。
一直坐在电脑前，坐在办公室，总是“自己为是”，得不到学生真正的认同。
一个劲讲道理，尤其是大道理，不尊重学生的成长规律，不结合工作实际，也很难获得学生的认同。
还是要下沉下去，换一个学生角度想问题，开展工作，梳理出学生成长指标中真正的“好”，让学生成为职业发展的主力军，并且为之好好发力，辅导员多渠道、多形式给与真正的支持，效果可能会更好。
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