今天的感慨是：不读书不知道。如果不是阅读期刊，根本不知道简单的词汇表也能作出大文章来。在我眼中，《课程标准》中附录的词汇表只有一个作用，那就是给老师们确定某个词汇是否超纲的依据。如果词汇表里没有，就说明词汇超纲。今天认真阅读了两篇解读新课标词汇表的论文，大受启发。所谓教育无小事，角度不同素材的作用就不弄，利用的方法也不同。持续学习，保持思考才能使得教育有机智，教学有方法。
《<义务教育英语课程标准（2022年版）>词汇表变化及其教学启示》
一、词汇变化
（一）收录方式变化；（二）收录数量变化
二、词汇表变化特点
（一）现实性；（二）丰富性
三、词汇表变化中蕴含的文化知识
四、词汇表变化蕴含的教学启示
（一）开放性：适当拓展词汇库，教授单词学习策略
(二)现实性：选择现实性较强的话题，有利于呈现，学习和巩固课表词汇，契合学生的表达需求。
（三）动态性：教学时从动态入手，理解词汇表变化和意义，词汇教学成为动态过程
（四）自主性：教学时给予学生自主权，掌握学习策略，自主学习单词。
《<义务教育英语课程标准（2022年版）>初中阶段词汇变化与教学启示》
一、变化特点
1.强调“主题”“语篇”，重视表达交流；2.重视核心素养，落实立德树人；3.弘扬中华文化，培养国际视野
二、教学启示
1.词汇有意学习与词汇附带习得相结合
词汇有意学习是指个体在一定的学习目标语动机指引下，主动获取知识或经验的过程。
词汇附带习得是指学习者在进行其他学习任务时，其注意力没有放在记单词上，却附带习得了词汇。
2.语境化学和非语境化学习相结合
语境化学习是将词汇放到真实文本中，借助既有语言和语义知识，让词汇的意义自然涌现。
非语境化学习是学习者脱离语境的词汇学习。
3.核心词义与隐喻意义相结合
4.积极词汇与消极词汇相结合
消极词汇是指只需被认识和理解，在日常较集中起次要作用，常出现在阅读或听力中的词汇。
积极词汇指需要被正确理解和运用，在日常交际中七主要作用，常出现在口语和写作中的词汇。
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