读了养育男孩，了解到不同阶段孩子的性格特征。对他的人格发展产生了好奇，在《遇到更好的自己》一书中是这样描述人格的发展的：
埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人之一。他认为，个体人格发展持续一生，并且在人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成发展危机。所谓的危机，实际上是指人格发展中重要的转折点，既可能是灾难或威胁，又可能是发展的机遇。危机的消极解决会削弱自我的力量，使人格不健全，阻碍对环境的适应；危机的积极解决则会增强自我的力量，使人格得到健全发展，促进对环境的适应。他指出，前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机积极解决的可能性。人格的健康发展必须综合前一阶段危机解决中的积极因素和消极因素这两个方面。所有的发展阶段都是依次相互联系的，最后一个阶段和第一个阶段也相互联系，例如，老人对死亡的态度会影响儿童对生活的态度。因此人发展的八个阶段构成一个环环相扣的圆圈。埃里克森把人格的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。人格发展的八个阶段。
阶段一：基本信任感与基本不信任感（0～1岁）
这个阶段的儿童对父母和成人的依赖性最大，如果能够得到他们足够的爱和有规律的照料，满足基本的需要，就能对周围人产生一种基本的信任感，反之则会产生不信任感和不安全感。儿童这种基本信任感的形成是以后人格健康发展的基础。
阶段二：自主感与羞愧感（1～3岁）
这个阶段儿童学会了爬行、走路、推拉和说话等。他们不仅能在一定程度上自主控制外界事物而且能够控制自身大小便的排泄。因此，儿童有了自己行动的自主意愿而这常常和父母的意愿构成冲突。在这一阶段，如果父母能有足够的理智和耐心，对儿童的行为既给予必要的限制又给予一定的自由，就会使危机得到积极解决，使儿童形成自我控制和意志的品质，反之则会形成自我疑虑。
阶段三：主动感与内疚感（3～5岁）
这个阶段的儿童的活动能力更进一步增强，语言和思维能力也得到了很大的发展，表现出积极的幻想和对未来事件的规划。在这一阶段如果父母能经常肯定和鼓励儿童的自主行为和想象，儿童就会获得主动性，反之，儿童就会缺乏主动性并感到内疚。如果这一阶段的危机得到积极解决，儿童就会形成明确行为方向和目标的品质；反之，则会形成自卑感。
阶段四：勤奋感与自贬感（5～12岁）
这一阶段的儿童大多数正式进入学校，接受小学教育，学习成为他们的主要活动。如果儿童能够从需要稳定的注意力和一定努力的学习活动中获得满足，他们就能发展勤奋感，对未来自己能成为一个对社会有用的人有信心，反之，则产生自卑感。如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成正确评估自我能力的品质；如果危机消极解决，就会感到自己无能。
阶段五：同一性获得与同一性混乱（12～20岁）
这一阶段儿童接受了更多的关于自己和社会的信息，并要对它们进行全面的深入思考，为自己确定未来生活的策略。如果能做到这一点，儿童就获得了自我同一性，反之会产生角色混乱和消极同一性。埃里克森强调了同一性及其反面都是和社会的要求和儿童对社会环境的适应有关的。他认为，同一性的形成对个体人格健康的发展十分重要，它标志着儿童期的结束和成年期的开始。
阶段六：亲密感与孤独感（20～24岁）
这一阶段属于成年早期。只有建立了牢固的自我同一性的人，才敢于与他人发生爱的关系，热烈追求与他人建立亲密的关系。因为深刻的爱，要求把自己的同一性和他人的同一性融合为一体，这就需要个体做出某种程度的自我牺牲。而没有建立牢固的自我同一性的人，会担心因与他人的亲密关系而丧失自我，他们会寻求逃避，从而产生孤独感。
阶段七：繁殖感与停滞感（25～65岁）
这一阶段个体通常已建立了自己的家庭和事业。如果个体已经形成了积极的自我同一性，就会试图把这一切传递给下一代，或为下一代创造更多的精神和物质财富。如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成关心他人的品质；如果危机是消极解决，就会变得自私自利。
阶段八：完善感与失望感（65岁至死亡）
这一阶段属于成年晚期或老年期。通常大多数人都停止了工作，处于对往事的回忆之中。如果个体能顺利度过前面七个阶段，就会具有完善感，不惧怕死亡。而在过去生活中有挫折的人，因已处于人生的终结阶段，无力再实现过去未完成的生活目标，所以对死亡感到惧怕。如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成智慧的品质；如果消极解决，就会产生失望和无意义感。
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