今天晚上依然待在咖啡馆里和魏老师一起读苏老师。今天讲的是第24讲《谈谈学生的智力生活》。
第一段首先给我们讲明白了什么是智力生活。简单一点，说就是课外阅读和探究实验的一个过程，这个课外阅读就包括广谱的阅读和传记的阅读，所以就让我想到了那既然是智力生活，那我能给我的孩子带来什么样的智力生活呢？我给我班里的学生带来什么样的智力生活呢？他们又需要怎样的智力生活呢？在这里苏霍姆林斯基说的智力生活主要是指学生的课外阅读，特别是少年时期的课外阅读，于是培养学生的这种精神就成了老师的主要教学任务。
很早就读过苏霍姆林斯基的这个《给教师的建议》，虽然说没有一字一句的像这样来研读，但是我知道，他在强调的第二套教学大纲就是课外阅读，这是学校教育的一种补充。所以从接手这一届孩子开始，我就已经开始在做这个工作了。两年来我把绝大部分的时间和精力都用在了上面。我培养孩子培养学生，设计他们的个性，我努力使我的每一个学生在小学起就建立自己的图书馆。
我自认为我自己是一个个性觉醒的教师，因为我觉得帮助学生建立智力生活，老师首先要走出体制化的宿命，必须要有个性，要有个体觉醒的意识。因为只有丰富的精神生活才是智力生活的源泉，因为我们老师要教给孩子一生受用的东西，如果孩子的可能性没有得到释放。会获得成长。我们老师如果可能性没有得到释放，但是在我们帮助学生的过程当中也能获得成长，这是双向成长的一个方法。
把学生领进书籍的世界，培养他们对书的是这个酷爱，使书籍成为学生智力生活当中的指路明星，而这些都取决于我们老师，取决于书籍在教师本人的精神生活中所占的重要地位。两年来的工作，我觉得阅读已经成了我和孩子们的精神需要。我们都在阅读，都在追求一种思想的帅，我也努力的让学生喜欢语文，喜欢老师，因为有了热爱才会有一切，有了阅读就能过一种美好的智力生活。
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