一、研修动态
11月10日学员们按照统一安排，早上八点先参观了南菁高级中学校园，之后分学段走进了各学科课堂，融入各基地学校参加听评课等教研活动，交流探讨学校教育充满生机与活力的秘籍，进一步感受“南菁”深厚的文化底蕴、教育理念，体悟指向核心素养的系列“大美育”课程内涵。
集中研修内容包括：在南菁高中政治学科组贾晨霄老师的带领讲解中，参观校园建筑群、领略文化景观、欣赏沈鹏艺术馆中书法等艺术珍品。
分组研修活动有：高中组学员观摩了寇永升老师执教的高一语文示范课——《父亲》；聆听了周伟老师《三维五步，思辨阅读：高中语文阅读教学批判性思维能力培养的范式研究》专题报告。 初中组老师赴敔山湾实验学校，观摩数学课堂，浏览学习了学校相关教学资料。 小学组分语文和数学两个分队参加了教研活动。其中语文组教师进入敔山湾学校观摩课堂，深度参与了一次语文备课研讨活动。小学数学组活动尤为扎实，在指导师傅钱博老师的带领下，走进辅延中心小学参加了“江阴市小学数学名师工作室联盟研讨活动”，在“为数学理解而设计”的主题活动中，观摩展示课四节，聆听专家讲座一场。
观摩校园让我们从现代轴和历史轴两个维度，对“南菁”深厚的文化底蕴、历史渊源有了全新的认识和了解；还走进校园内江苏省美育课程基地，对已经建成使用的陶艺室、插花室、全息影像室、电子书法室、建筑模型室等十几个美育专用教室进行了参观，对学生感受美、欣赏美、理解美、创造美的伊甸园有了深入了解。
走进各学校聆听讲座，观摩课堂，又一次感受到了文化对教育的洗礼。
“南方之学 得其菁华”。江南名校，极致品质，置身其中，幸甚之至。（酒泉市教科所 殷玉霞）
朱熹子游祠堂记语
黄炎培题
菁园现代轴
左宗棠题词
正学亭 南菁书院创建人黄体芳塑像
菁园钟塔
南菁百龄颂
南菁书院碑廊
沈鹏艺术馆
二、心得反思
在文本中走几个来回
今天我们走进寇老师的课堂，他教授的课例是刘鸿伏的《父亲》，现截取寇老师对第二段的分析，谈谈文本深度阅读的体会。第二段原文如下：
一双赤脚在山地的大雪中跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。父亲哦，即使我手中的笔使得如你手中那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？
150个字，读了6次，寇老师来来回回行走在文本中，训练学生的阅读鉴赏能力，让人深受启发。
一读感知，选词填空。将语段中的重点词语以填空的形式出示，指名学生朗读语段，同时根据语感补充出这些空缺处的重点词语，然后分析用字的准确性。（此环节一方面熟悉语段内容，另一方面培养学生遣词用字的能力，为后续的阅读做好铺垫。）
二读原文，体会炼字。将原文呈现出来，对比所填词语和原文用字的差异，体会原文用字的精妙之处，原文好在何处，说明理由。（此环节训练学生锤炼语言的能力，学生对比不同用字的表达效果，表面上是锤炼词语的使用，实则是在分析文字背后所蕴含的思想感情。）
三读体会，理解提升。让学生齐读。（在炼字和内容分析之后，学生齐读，这样就对该语段表达的情感就有一个更深入的认识。）
四读鉴赏，技巧分析。老师范读，把握节奏和情感的融入，提出问题：该语段在表现手法上有何特点，试作具体分析。（有了前4次不同层次的朗读，学生对语段内容已经很熟悉了，这时候提出分析写作技巧的的学习任务，学生就能有的放矢地进行分析鉴赏。）
五读升格，突破难点。学生分析鉴赏出排比修辞手法，细节刻画的表现手法，和第二人称的表达效果，但还不够全面，这时候寇老师再让学生自由阅读文本，在老师的启发引导下分析出遣词造句和句式上呼告的特点，从而实现难点的突破。
六读总结，升华情感。教师有感情地范读，带领学生体会语段的艺术美，情感美。
寇老师这一教学环节的设计，对我有如下启示：
1.学生的阅读鉴赏能力的训练和提升必须建立在熟悉文本的基础上，以读带析，不仅适合诗歌鉴赏，也适合散文阅读。
2.从读的方式上，应该根据教学的需要而采取的不同方式，齐读、指名读、自由读、范读，综合运用，方能使阅读效果最大化。
3.每次对文本的阅读，应该有明确的任务指向性，设计问题应该呈现出由浅入深，层层递进，逐步深化的特点。
4.当学生的思考陷入滞涩，再次引导学生阅读文本，可打开思路，加深理解，突破难点。
文本中走几个来回，深度阅读便会有不一样的精彩。
（金塔县中学 李成学）
课堂上的“凉薯”
——教师的亲和力也是教育教学的生产力
在11月9日上午“三个仪式”的讲话中，赵峰副市长为强调研修学员应该重视教育教学的方式方法，结合自己教育孩子的体会，语重心长地谈到了做父母应该讲“三先”原则：教育孩子先成人，再成才；父母先做榜样，再提要求；先和孩子当朋友，再做家长——对其中的第三点“先和孩子当朋友，再做家长”，作为家长，我深有同感；作为老师，我不禁想说：一定要先和学生做朋友，再去做教育者；因为自己越来越觉得：教师的亲和力也是教育教学的生产力！
古人云：“亲其师而信其道。”教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入到学生的学习生活，学生也能在课堂上积极响应，主动思考，也能更好地发挥自己的聪明才智，从而提高课堂的教学效率和学习效率；反之，教师没有亲和力，学生就容易产生抵触情绪，课堂上容易与老师发生对立，课下与老师疏远，阻碍课堂教学的有效开展，更影响学生主动学习的愿望和学习成绩的提高。
今天早上，有幸近距离聆听了语文名师寇永升老师的一节课，让我对名师风范有更多认识的同时，也让我更加坚信：教师的亲和力就是一种资源，就是教育教学的生产力！
寇老师上的是《现代散文选读（选修）》中刘鸿伏先生的《父亲》一文。整堂课，寇老师设计精当、启发得当、态度随和自然，完全没有因为有好多听课者而故弄玄虚，而是亲切自然地深入学生中，与学生一同探究问题、一同分享学习成果，真情互动，俨然一位朋友，让学者沉浸其中，让听者如沐春风；尤其让我惊奇的，是课堂里的一个小细节：课上到最后几分钟，寇老师变戏法似的拿出一个鼓鼓的塑料袋，让学生把里面的东西分发给全体同学和听课老师。我接在手里不禁一愣，是什么？从未见过：白色，椭圆形，形似小萝卜，新鲜湿润，还带着点泥土。寇老师让大家把外面的皮剥一下，尝尝味道。课堂一下有了另一种活力：学生们充满了好奇，听课老师也满含期待。等大家小心翼翼的尝过之后，他才告诉大家：这就是这篇课文中出现的一种叫“凉薯”的食物，类似我们常见的土豆，是他前几天到广东出差的时候无意中发现后，特意让朋友邮寄回来让同学们品尝一下，以便学生更好地理解作品中人物的心理与情感。了解此细节后，我更是被寇老师的良苦用心所感动、为他的教育智慧所折服。我认为，这既是寇老师善于活用教学资源的实例，也是与学生零距离沟通的生动体现！
亲和力是教师的一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。马卡连柯指出：“没有面部表情、不能给自已的脸部以必要的表情或者不能控制自已情绪的人，不能成为一个优秀教师。教师应该这样来要求自己，他的每一个举止都有教育意义，而且应该经常清楚地知道，当时他希望的是什么，反对的又是什么。”就是说，优秀教师的神情动作都应随情景、客观要求和学生状况的变化而改变自己表现的倾向、方式和分寸，以便有效地感染、教育学生。我觉得，这是对教育者又一个不言而喻的要求。
因此，我觉得教师确实要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”，师生间形成更加和谐的情感交融，使教学充满人性，让学生快乐积极地学习！
（酒泉市实验中学 苏爱）
激发思维的火花 清除思想的积垢
“当备课备到一定程度，好学生能教得更好，再差的学生也能教育好”，南菁中学的正高级教师周伟教授在回答酒泉老师疑问时这样谈到，发人深省。
周伟教授今天微讲座的题目是《三位五步 思辨阅读 高中语文教学批判性思维能力培养的范式研究》，极大地开拓了语文教学的思路，为高中语文教学中关于阅读理解方面存在的诸多问题提供了一个极好的解决途径。周伟教授认为，批判性思维能力是一种学会反思、学会质疑、辩证思考、对比创新、自我校准和析构重构的能力。乍一听，立刻感觉到理论站位高、有深度，但总让人忐忑的是不接地气。而经过周教授深入浅出地讲解、举例，让我真正认识到这是一种走在前沿的理念，正所谓“不愤不发不悱不启”，只有在阅读中用这种批判性思维去阅读，才能碰撞出思维的火花，直击文本深处，让所有关于文本阅读的问题都能迎刃而解。听完讲座，我们老师最大的担忧是我们的学生太差了，不要说批判性思维了，连最起码的一般性阅读理解思维都不具备，如此高大上的思维范式要在我们的课堂落地生根，那岂不是天方夜谭！个人认为，周教授的理论构建和实例叙述固然高深，但我们若能习其精髓，将高大上的理论及精妙的形式再认真梳理、重新架构一下，找到和我们自己学生相契合的落脚点，我想在这一块内容的教学上我们一定会有一个质的转变。
寇教授的课，不是第一次听了，还是熟悉的开合有度、自若从容，还是需要抬头仰望的那一片星空。整堂课没有我们传统意义优秀课例的特征——小组讨论热闹有序、学生发言准确到位，课堂的大部分时间学生都是安静思考状态，学生在寇教授所设置的问题引导下深入思考、踊跃发言，不是唯一的答案，确是读懂文本后所必须的答案。我想这就是所谓的“灵台清净，静能生慧，慧能生智”吧！安静的课堂，恰恰给了学生深度思考的机会，是什么让学生的思维活跃起来了？我想这大概就源于寇教授精妙设计的问题吧！陶行知先生说过“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能”。寇教授将文本研究透了，把握到了极致，精心设计问题，课堂自然就静了下来，学生思维的火花也就自然迸发而出。当然，令我印象更为深刻的还有寇教授课堂上的“一个意外的惊喜”。文本《父亲》中出现了一种食物——凉薯，寇教授竟然将它拿进了课堂，分发给同学和老师们品尝，而品尝过后的问题则引领大家的思维达到了本堂课的一个高潮，整个课堂在学生深刻地理解和准确地表达中悄然落幕，不做作、不张扬，却意味深长，回味无穷。
上述种种，难道真的是我们遥不可及的高度吗？我想不然！固定的生源质量不能当作借口，艰辛的劳动付出不是夸耀的资本，我们真正要变的是思想。不需要经天纬地、引经据典的课堂，只需要我们能从实际出发，激发学生思想的火花；不需要鸿篇巨制、惊天动地的课堂，一个倾入心血的教学设计环节，就能让你的学生爱上你的课堂。学生有思想、爱课堂，还有教育不好的学生吗？
备好课，钻研好教材，转变所有负能量和不符合时代的思想观念，清除长期积累的思想积垢，我们的教育就会有新希望！
（酒泉市第一中学 靳小戈）
程颢在《论十事札子》中说“古者，自天子达于庶人，必须师友以成其德业。”俗话亦云“不经一师，不长一艺。”在本次研修学习中，我的导师是敔山湾实验学校的一位神采英拔、温文尔雅的男士——钱博主任。钱主任走路快、说话快，待人非常热情。钱主任告诉我，江阴市六个名师工作室要在辅延中心小学举办一次“为数学理解而设计”的主题联盟教学研讨活动，邀约我去参加。我深感机会难得，于是和阿克塞县教研室冯主任欣然前往。
为了方便我们去活动学校，钱主任热心地和我约好早晨7:25在校门口开车带我们去。我们提前5分钟赶到，结果，钱主任已经等在校门口了，对于江南人的守时高效我真的是自愧不如。
本次联盟研讨活动分为三部分进行：“江阴市小学数学名师工作室联盟”成立仪式，工作室成员苏教版教材课堂展示活动，辅延中心小学的杜海良校长《长方体和正方体的展开图》示范课展示。
江阴市教师发展中心的赵长缨主任、金中南主任、六个名师工作室导师及成员等参加了本次活动。
何淼老师执教的是三年级上册《解决问题的策略——从问题想起》一课。何老师由名侦探柯南引入，创设了要组建少年侦探团的情境，学习内容通过寻找宝藏、定制服装、寻找重要线索、快速推理、终极考验五个环节展示，用思维导图的形式，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。整个课堂节奏平稳，教学环节环环相扣，过渡自然，学生表达充分，教学效果特别好。
张烨栋执教了三年级下册《面积单位》一课。张老师用小组合作的形式，让学生在充分的动手操作实践中自己探究知识，真正实现了让学生亲历知识的形成过程。三年级的孩子在集体认识了平方分米这一个面积单位后，用同样的方法自学平方厘米、平方米这两个面积单位，教师启发到位，学生学习热情高，表达欲望强，真正让每个学生在数学上得到了发展。
缪晔敏老师执教的是四年级上册《乘法运算律》，由一个问题猜想引出课堂教学，通过计算、举例、画图等方法验证，得出乘法分配律的结论，然后再对结论进行巩固加深，通过不同的练习题型强化对结论的理解。
压轴环节是辅延中心小学的杜海良校长执教《长方体和正方体的展开图》的示范教课。杜校长的课大气磅礴，如行云流水般自然。原本六年级的内容，杜校长用四年级的学生大胆试教，教学效果依然特别好。杜校长的教学小细节很特别，如学生操作时的活动计时，杜校长播放音乐，音乐停表示活动时间到，学生享受着音乐，操作着活动，身心愉悦，学习兴趣自然只增不减。
最后由江苏省特级教师魏洁主任做了题为《基于儿童思维的小学数学深度学习设计》的专题讲座。魏主任从婴儿自己探索学习下床的小视频展开，提出让孩子自己去探索，不要过度在意结果，因为封闭式的教育永远不会让孩子知道外面的世界有多大。接下来，魏主任从什么是深度学习、深度学习发生的条件、深度学习的实施路径几个方面，结合杜校长的教学案例进行了理论联系实际的阐释，听后让人感觉茅塞顿开。
真的非常感谢我的指导导师钱博主任，带领我享受了满满一天的学习盛宴。且学且思，我将一直走在学思悟的路上！
（酒泉育才学校 周荣）
2020年11月10日星期二，南菁研学第五日。今天有幸与南菁高级中学名师——政治学科周林松老师和语文学科周伟老师进行了交流，周林松老师与我们一起交流探讨了高中思想政治课中一些具有共性的难题，周伟老师主讲了一堂《高中语文阅读教学批判性思维能力培养的范式研究》的微讲座。二位老师真诚热情，所讲内容引人反思、催人奋进，传递的新理念、新方法醍醐灌顶。在交流互动的过程中对我影响最深刻的是几位老师目光和言谈中流露出的对每一个学生的无私关怀和尊重，正是他们这种对学生无私的关爱和尊重才成就了无数菁华学生的发展，实现了自己的人生价值，打造了“南方之学得其菁华”的美誉。
回想我们所教育的孩子中，总有一些孩子在我们的评价体系中与我们的评价指标格格不入，如果我们因此而急躁，急功近利，苛求一个孩子按照我们的预设去成长，其结果可能适得其反，不但无法成就孩子，更有可能还会害了孩子。
一个孩子，如果他品行优秀，努力学习，并有自己的优势和特长，他完全可以凭此成就自己的人生。有很多浅显的例子，足以说明这样的道理：篮球明星姚明，除了自己的努力，他自己的身高优势，在很大程度上助推他成就了自己的辉煌人生；游泳名将孙杨，如果他经历的是一个孩子正常的培养方式和评价方式，我们也许看到的是一个名不见经传的孙杨同学，而绝非享誉世界泳坛的游泳名将。但在现实生活中一个不争的事实是：很多情况下，成绩不够出色的孩子会被边缘化，严重影响自己学科的优秀率、平均分和及格率的孩子，往往会被排除在我们的教育视野之外，而这些孩子往往更需要我们去教育和关注。
因此，作为一个教育者，我们始终需要坚守这样的信仰：一个孩子是不是有一个认真的学习态度？他是不是在学习上尽力而为？如果是，那我们教育者应该要做的，就是耐心等待他美丽绽放的时刻。每个孩子都是一颗种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，则需要漫长时间的等待；而有的种子，永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
在我们教育工作者的眼中，只有把弱势科目的孩子进行全面评估，不断地予以激励，进行针对性的教育，我们的教育才是有温情的教育；在我们教育工作者的眼中，只有把这些弱势科目的孩子都纳入到我们的教育视野，我们的教育才是真正的教育。
（敦煌中学 王桂林）
绎志多忘嗟老大 读书有味且从容
南菁高中校园融江南水乡、明清风格、南菁元素、徽派建筑为一体，其现代轴线彰显学校的蓬勃生机，建筑雄伟秀丽；历史轴线散发出醉人的书院气息，建筑古朴厚重。书院碑廊、沈鹏艺术馆、正学亭、书味亭等校院文化景观与自然山水相映生辉。
书味亭内的一幅对联尤其让我印象深刻，联曰：绎志多忘嗟老大，读书有味且从容。此联为晚清政治家、军事家、民族英雄左宗棠所撰。南菁中学负责讲解的老师作了详细解读，上联意为只要立志干好自己的事业，内心深处就会认为自己还很年轻，认为自己还有很远大的理想和抱负应该去实现，就不去叹息悔恨自己已经变老了；下联的意思是读书要循序渐进，熟读深思，务在从容涵泳以博其义理之趣，不可只做苟且草率工夫。养心在此，养身更如此。
至此，我想到了现实中存在的一些问题，一部分老师四十岁左右评上副高、五十岁左右评上正高级职称之后，就不思进取，工作中拈轻怕重，消极推诿，把本该自己干的事推给别人，不仅没有给年轻人做好榜样，还影响了学校积极向上的工作氛围。这种现象不仅对教师本人的身心发展非常不利，而且对学校、对祖国的教育事业也是一种巨大的损失。终南山84岁尚能冲在抗疫第一线，看上去还是那么健硕，为国家做着巨大贡献；南菁高中的寇永升老师今年57岁了，仍然带两个班的语文课，还管理着学校图书馆并经常外出讲学，他精力充沛，工作节奏快、效率高，工作成效显著。在南菁高中这个年龄段的教师还有很多，他们都满腔热情地、满负荷地工作着，都在挑大梁，出大力，发挥着引领带动作用。
这次研修回去，本人深感肩上责任重大，不仅要身先士卒，作出表率，勇挑重担，敬业奉献，还要帮助这些“老”教师更新观念，提高认识，让他们在各自的工作岗位上实现属于自己的人生价值。
（金塔县中学 运文红）
今天早上贾晨宵老师带领我们参观了南菁中学的校园并给我们作了详细的介绍，让我对南菁中学的校园文化有了更深的认识。从南方之学得其菁华取其校名南菁，从辅世长民莫如德、经天纬地谓之文取其楼名文德楼，从现代轴与历史轴的交汇到钟塔，从钢筋木板搭建的厅堂到学校布局的设计都体现出了南菁中学“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”的理念，也感受到了一大批南菁人对学校的关怀和付出，彰显了南菁人做事用心和精益求精的态度。 这让我不禁陷入思考，什么是校园文化？校园文化的内涵到底在哪里？我们应该怎样发掘和建设校园文化？现在很多所谓的校园文化大多都是用展板喷绘来呈现，显得粗制滥造，没有内涵。实际上很多学校都有属于自己的文化，但没有像南菁中学这样深入挖掘，用心提炼。我觉得学校文化建设可以从如下几点入手:一是要有愿意去做这件事和用心去做好这件事的决心；二是要深挖学校的历史，寻找学校的名人名史，尽可能寻求他们的协助；三是要群策群力，优化校园文化方案设计；四是要有精品意识，打造高品位的校园文化。
（敦煌市第二中学 李坚）
今天下午，初中、小学跟岗研修小组继续前往敔山湾实验学校跟岗学习。
两天来，指导老师张晶晶和方雯老师以《黄河治理》一课开展了地理学科的同课异构活动，全面展示了敔山湾实验学校地理课堂的教学风采。通过听课，让我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有听一遍的心得，只有和同行比一比才能明白自己的优劣之处。反思指导老师的同课异构活动，我有以下几点体会：
一、拓展视野，丰富了教育教学艺术。任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性，在活动中得到了充分的展示。
二、相互比较，引起教师对授课方法的思考。听完这两节课，使我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读，而应站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。方雯老师在使用导学案教学中，全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用，充分体现了这一点。
三、更新观念，优化加深对教材的理解。在与两位老师的交流与研讨中，我发现了自身存在的一些问题，特别是新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
(阿克塞县中学 王国文)
《黄河治理》地理课
作为教师，走进课堂深入学习是我最期待的。
今天再次走进敔山湾实验学校并参与了课堂研讨，全程亲历亲闻，且行且悟。回顾所见所听、所思所想，感触颇多。结合自己教学工作中的点滴思考，谈几点对自己的启发。
教育应该追求朴素和本真。敔山湾实验学校的课堂里没有制作花哨的PPT、热闹的小组合作、老师精彩的演说或课前音视频和图片的导入，更多的是一节节质朴高效的语文课，老师们语言简洁、直奔主题，高效掌控着课堂的进度，主要在为学生搭建展示的平台；学生真正成为了课堂的主人，孩子们大胆展示，师生之间的平等对话、平和交流充盈着语文课堂，在问答之间、行思之时，潜移默化地提升着学生的语文素养。
教育一定要有静气。都说南方人温婉细腻，课堂上虽非吴侬软语，但课堂中学生的静心思考、教师的静默等待触目可见——无论校内听课交流还是全国性的研讨活动，都有学生静静思考的时间，即使偶遇冷场，老师也能坦然处之，没有急躁、催促，“夫学须静也”在他们的课堂中完美渗透。教学活动并不需要、也不应该纷繁复杂、喧哗热闹，对文本的精准把握，巧妙的活动设计，学生在平静、平和的氛围中完成一节课的学习，有思考、有对话、有巧妙设计，何尝不是高效课堂！都说有趣的灵魂有静气，孩子们在学习中拥有静气，男生从容大度，女生优雅娴静，这样一群有静气的孩子走向社会一定是受欢迎的人。
教育要注重能力培养。“南菁”气质中首先就提到了“有思想会表达”，敔山湾实验学校的办学理念中也有“合群乐思”，都说南方人聪明，我想“冰冻三尺非一日之寒”，他们这种爱思考的能力并非一天形成的，高中生可以逻辑严密、思维缜密地主持班会，一定得益于从小学初中就开始向这种方向培养。人是有思想的苇草，我想我们今后对学生的教育不是某个阶段某门学科的职责，它应该是我们每个学段都要综合培养、长期内化的，在潜移默化中让学生勤于思考、善于表达，做有思想的学习者。
教育在细微处见魅力。名校的点点滴滴感动着我，我不仅看到了教室门口一本本写清时间和内容的家庭作业清单，还看到了导师桌子上整齐的摘抄本和学生小日记本，上面都有每日签阅痕迹。好奇的问导师：初三还有时间做摘抄吗？他平静的说中考固然重要，但生活总是需要“诗和远方”。我脸上泛起了红晕，曾今的我多少次也这样做过，但是为自己找的诸多借口让我丢弃了初心，变得焦虑枯燥，失去了语文教学本该有的样子。家庭作业清单不正是学生自主学习意识的培养吗？
且行且思考，我感动着但我更怕错过，所以拼命汲取着这里的精华，让这里的文化和思想浸润我的心灵，滋养我的教学和课堂，丰盈我的人生！
（酒泉北苑学校 肖文英）
敔山湾实验学校教研活动
以实心行实事 由正学生正识
今天早晨有幸步入了寇老师的课堂，聆听了他对《父亲》一文的讲解。寇老师对课文内容的深度把握、教学问题的设计、学生思维的启发、思辨氛围的营造、思想火花的碰撞，颠覆了我对语文课堂的认知，特别是自买凉薯带入课堂让学生品尝，让学生切身感受凉薯的味道，加深对生活的认知，的确是神来之笔。寇老师的课处处充满了匠心和智慧，使我对课堂有了新的认识，课堂应该努力让学生的思想发光、智慧迸发，让学生在自我探究、思辨中获得成长。教师更多的应该是激发、引领，而不应该一味的填鸭、灌输。
在参观校园是时，伴随着贾老师的讲解，我对南菁中学的认识进一步加深。历史轴与现代轴的交汇、钟塔的建立、亭台楼阁书院的设置，无不体现着南菁人的智慧、虔诚和人文情怀。静雅的环境，营造出浓郁的书香氛围，洗涤戾气，净化灵魂，造就出一批批具有南菁气质的南菁人。
与导师的交流，让我受益良多：新旧教材的衔接、时政新闻的处理方式、知识负面清单的建立与处置、教材与资料的整合与使用、各个阶段的复习安排与考量，都给我带来了很大的启发，解开了我在复习备考中的许多困惑，使我对接下来的高考备考更有信心。周伟老师的“三维五步，思辨阅读，批判性思维能力培养的范式化研究”课题的介绍，让我窥见了教研的出路。作为教师，首先要上好课，赢得学生的认可和尊重；其次要及时反思，不断提高自己；再次要整理、升华，撰写论文；最后要提炼、整合，形成课题，指导教学。
一天的学习，收获很多，反思深刻，同时感到压力很大。导师的课及对教育教学的理解，让我感觉到了很大的差距，在今后的学习中，我会更加严格要求自己，主动问，主动学，从而进一步提高自己。
（玉门油田第一中学 周建军）
参观书味亭
校长之“魂”引领学校发展
——赴江阴市敔山湾实验学校研修有感
一个好校长就是一所好学校。江阴市敔山湾实验学校，是一所年轻的九年一贯制学校。年轻的李功林校长带领着平均年龄不到32岁的年轻团队。学校成立只有短短7年，建校之初共有33名教师，170名多学生，到现在发展成为拥有3002名学生和230名教职员工的大学校。学校的迅速发展靠的是什么呢？靠的是李校长高瞻远瞩、超前办学理念指引，靠的是李功林校长持之以恒的学校文化和管理制度建设。伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”一个有思想的校长会带动一个有思想的学校，一个有思想的学校会传递出校长的灵魂。李校长就是敔山湾学校之“魂”，他以自己的学识水平、管理能力、人格魅力、独特的办学思想得到了广大师生、家长们的认可。校园文化不断积淀、教育理念不断提炼、升华，贯穿在日常的教育教学当中，渗透在师生骨子之中，促使学校向更高层次发展。听着李校长一句句朴实无华的语句：“凭良心做事，做好该做事，不带怨气”；“学校小，人数虽然少，但是对学生的活动一个都不能少”；“尊重学生，尊重规律”；“少讲、精讲、多思考”；“把学生的活动还给学生，轻负担、高效率”……我内心汹涌澎湃，感觉到一位名校长的办学初心，更加理解“一个好校长就是一所好学校”的深刻内涵。
敔山湾实验学校李功林校长介绍学校发展概况
一群有情怀的教育人做着一件有温度的事。敔山湾学校的老师呈现给我的是一张张年轻、积极、乐观、朝阳般灿烂的面孔，言谈举止中透露出他们是一群有志向、有追求、有研究、有探讨的教育事业耕耘者。敔山湾学校的老师追求团队作战，定期召开教师沙龙，一起研究学生、研究教材、研究课堂，组合团队，目标一致。课前下足功夫，绝不占用学生的时间。老师的累，累得有作用，老师的苦，苦得有价值。透过老师的累和苦，用更科学的方法让学生更高效更轻松更愉快的学习。
“一个失败的团队没有成功者，一个成功的团队没有失败者”正是有情怀的南菁人做有温暖事的真实写照。
一所名校磁石般的吸引着八方人的目光。敔山湾学校的生源质量并不高，但是敔山湾学校在江阴市中考十项指标中有七项是第一，针对家长的国学讲座和定期培训，种类齐全的社团活动、社会实践，这些学校特色，引来众多家长对学校的关注。
我是一名来自敦煌市的教研员，敦煌教育人不缺吃苦精神，莫高精神在敦煌热土生根孕育，敦煌教育如何走出校长苦抓，老师苦教，学生苦学的传统方式？如何推动敦煌教育高质量发展？这是我一直在思考的问题。社会在变，学生在变，我们的教育方法不变还能走多远？要把学到的“真经”带回家乡，带到讲台，就要从转变观念，提高效率做起，从学校的顶层设计、制度建设改起，从南菁人的高效率学起。
（敦煌市教育局教研室 孔军）
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