最后这一章里，于老师说，做老师要有文化，应该成为“文化人”。
首先读书多，获得的知识多，知道的事情多，懂得的道理多。
其实，读书可以改变人的“话语方式”。于老师坦言：“我的简洁、朴素、明快、流畅、幽默的话语风格，得益于读老舍、徐怀中、赵树理、冰心、张天翼、孙犁等作家的书。赵树理写的《李有才板话》，语言朴实得像掉渣的山药蛋，我喜欢；冰心的语言清新、淡雅，我喜欢；叶圣陶的语言洁净、明快，我喜欢；老舍的语言幽默、流畅，我喜欢；张天毅的语言，不但幽默而且灵动，我喜欢；读徐怀中的《我们播种爱情》，就像一沿着一条小溪行走，闲适而轻松，他那轻松活泼的语言，我很喜欢”。听了于老师的介绍，我恨不得马上去读一读老舍、张天翼、徐怀中这些老师的作品了，因为我特别喜欢幽默、灵动的风格。读这些书轻松愉快的书籍，会让我从教育理论专注的专业枯燥乏味中解脱出来。正所谓：文武之道，一张一弛，把专业和兴趣同时进行，相伴相随。
再次我也了解到于老师平时规范的言行也来自于阅读：老舍和朱作仁的书让于老师明白了讲真话，不讲假话，对听者、读者负责任的话。读《论语》《学记》《教育诗》于老师拥有了教育的智慧。写纸条、搞活动是跟着马卡林科学的；越是后进生越让他多读书，不给学生打不及格的分，用一生的时间来备课，是像苏霍姆林斯基学的；“有教无类”、“不愤不启、不悱不发”是孔子馈赠的；教育的艺术的本质不在于传授的本领，而在于“鼓励、唤醒、鼓舞”，则是第斯多惠告诉于老师的。读了朱作仁教授的《语文教育心理学》和有关教学情感的论述，于老师再也不手心朝下的请学生站起来读书或发言了；在办公室和学生交谈，再也不是让他坐在我的对面。读了美国作家吉姆·崔利斯写的《朗读手册《》进一步明白了朗读和倾听的重要性，因而在教学中更加重视培养朗读和倾听的习惯。读了施良方教授的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，进一步清楚了“教学”是怎么一回事，因而对教师如何教、学生如何学，思考就更多了。
京剧界有句行话，叫“越细越有戏”。读书，让粗线条的于老师越来越有模有样了。
于老师喜欢读书，深感读书对一个人成长的重要，深知“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史”（朱永新语），所以于老师重视学生的阅读，并帮助学生构建阅读课程。同时于老师还把自己阅读学到的应用到了教学实践，“化”为了自己的教育教学行为，成就了自己的独特风景。
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