人很美，心狠毒！

班里有个小美人，剪着学生头，一双杏眼水汪汪的，小嘴薄唇，看着甚是让人怜爱。就在前几天，这个可爱的小美人做了一件不可爱的事。
我特别喜欢在班级里养些有生命的东西。例如鱼、乌龟、花花草草的；因为鱼、乌龟太让人分心了，如果学生因为此事，上课注意力不集中，那是一件得不偿失的事情，所以，我在班级里养了几盆花，花枝开的正艳，有些花有了花骨朵，正要开的样子。就在我对小花们充满期待，等它盛开的时候，班级里的小美人给其中的一盆花浇了热水。
那天，早读课的时候，我心致勃勃的观察着花朵，突然发现一盆正开的茂盛的花，有一半蔫儿了，像是被冻死的，怎么会这样呢？之后，在我的“威逼利诱”之下，有学生说出了实相。我很生气，也很纳闷，小小的孩子怎么做出这样的事！
我将此学生叫到了办公室，询问事情的起因，学生说自己忘了才将热水倒入了花中，我接着问她：“你知道不知道不能给花浇人热水？”学生回答知道，显然，她说自己误把热水倒入花中只是一个借口。

事已至此，我只好通过让她买花，来补偿自己的过错，并教育她要爱护班级里的每样东西，不知道这样的说教能不能起到作用。
在学校里，学生的破坏程度是“致命”的，看！学生桌被画的像块广告牌似的；雪白的墙上有篮球或者是脚印；脚下到处是粉笔被碾压的痕迹……到底是什么？让有些孩子变得这么可怕又可恶？是什么导致学生损坏心理的生产？

学生破坏心理产生的因素：
1.模仿别人。
2.被人教唆。
3.纯属个人因素。
一年级的孩子还小，是非辨别能力较差，看到别人搞破坏，会觉得这是一件好玩的事，随之模仿，如果没有正确的引导与干涉，会让学生形成错误的价值趋向，随着孩子自我意识的增强，有孩子会通过错误的方式，引起同伴或者教师的注意。
我想教唆是否有两种形势，一种是通过具体的语言、行动鼓动别人去做错事。另一种则是别人正面的言辞起了反作用。就在前段时间，我说的爱护公物时就有学生说“不能给花浇热水。”当时我一愣，总觉得怪怪的，不太妙。结果没过几天就有学生给花浇了热水。她当时是怎么想的？难道是想试一试用热水浇灌花朵会如何吗？

这一刻，我才意识到自己的“小花朵”们长的并不是十分茁壮，病毒不侵的。
如果说到个人因素，班级里总有那么几个学生，对使坏是无师自通的，对什么事都充满恶意的好奇，这是一个成长过程中不可忽略的问题，是与性格、环境、家庭教育有关。这就是家庭教育的强大，是原生家庭的影响。
听同事说过“教师是教书的，家长是育人的。”针对刚进校门的一年级学生而言，这句话是真理。