每周三的上午第三节课是语文课，我自己把这节课设置成了“文学阅读欣赏课”，并告诉同学们，每周的这节课，大家要提前做好准备，写好的“读书笔记”要带来，看的书也尽量要带来。
经过了一段时间的尝试，我发现同学们已经对这节课产生了一定的兴趣。
昨天上午第三节课铃声响了，我本想这节课让同学们来改错吧，因为刚刚交上来的听写本错的较多。
一走进班级，我发现大家都在桌角摆放好了“读书笔记”，还有需要我们上周推荐阅读的书《没头脑和不高兴》。
每周固定的时间上固定的课，他们已经习惯了，这节“文学阅读课”，学生是不会放过我的，我心里默默收回了想要学生改错的想法。
首先，我让他们进行了小组交流，互相传阅，看一看别人写的读书笔记。
接着，全班交流。投影上展示出一些同学的作品，并进行了点评。学生经过一段时间的学习，这个读书比较写的是越来越好。
最后，我给组长赋能，让组长给写的好的同学颁发表扬信。
做完上述三点，时间还剩一半，一节阅读一定要让学生真正的有阅读的体验。
所以，后半段时间，我就让没有书的向有书的同学借阅一下，这样，在这堂课上，学生真正能看到书，走进阅读的世界，由课内走向课外。
自己反思这节课，我觉得怎样关注到后进生的读书情况，并让他们产生阅读兴趣，仍然是一个难题。
对于好学生，他们已经习惯完成读书的任务，而且很自觉，那么后进生是我每节课要提前进行安排和布置，比如告知下节课会让他来交流，让他做好读书的日常准备。
还有的同学，直到来上课，还没有买书，更不用说看书了，类似这种情况，我们要做到阶段性督促和提醒，教师也可以留给大家一周专门用来买书的时间，这样就不会显得仓促。
学有余力的同学可以多写一些读书笔记，根据自己喜欢的书来写，不用非得写老师要求读的书。
真正的学习是一种主动探索的行为，让学生真正爱读书、想读书，那么，我这节课的目标就达成了。
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