静下来方能有教育

静下来方能有教育

文／王有职

在纷扰的世界，静下来，教师深入研究教，学生潜心研究学，是很难得的，也是最重要的。教学是教和学达到统一的双向活动，教要在学的主动的前提下才有好的效果，学在教的有效的引导下才能实现价值。要实现和谐的双向活动，唯有教师与学生心灵都沉静下来，才能完成。

然而现实生活中，在利益驱使下， 在浮躁空气的吹刮下，教育这块净土也不能安静下来了。

那么就看看这些不能静下来搞教育表现哪些方面。

一是学校层面:学校为了打造名校，不考虑校情，生搬硬套一些教学模式；学校为了应付上级部门，摊派给老师许多与教学无关的任务，搞一些面子工程；每一项工作都要“可视化”，美其名曰“保存”，其实是作秀，做给别人看。搞一次教研，要拍照，大家好像拍照做一个姿势“茄子”，便完成一次完美精彩呈现，试问这是真心搞教研吗？说的每一句话，做的每一个动作，都在心里想着有人在看，不免矫揉造作，还有心思真的搞教研吗？听一次课也要找人拍照，非要证明给别人看自己今天听课了，有长进了，听课原本向别人学习，潜下心来研究教学，学习别人的优点的，拍一次照，拍下了教者的虚假表现，拍下了听课者的虚伪学习，拍出了学生心情浮动。写一个教案也要拍照，证明今天写了，非要写的有模有样，要反思有反思，要双色笔痕迹就会有双色笔痕迹，要什么有什么，教师就会想法达到，管他是否真的符合自己教学，只要符合上级。“可视化”就是教会别人在镜头下学会表现，学会虚伪。真正的优秀是不动声色的，是沉下心来，深入专研，找出育人真谛。

二是教师层面:为了迎合学校，虚假应付，东一拼凑，西一拼凑，虚与委蛇；开辅导班，根本不想一想学生适合不适合补，补哪方面的，如何补，只要交钱，就依然按上课模式补，试问这有效果吗？让学生买教辅资料，不分析教辅资料利用，不分析学生情况，买了就好像万事大吉了，根本不分析教辅资料的害处，只想自己方便教学了；滥用多媒体，上哪一课，都用多媒体教学。脑子里装的不是知识，而是眼里全是多媒体，老师和学生都把多媒体当成了电视，一个站着看，一个坐着抄，思维在那里停滞。

三是学生层面:一周的时间，都被手机玩弄几天。星期天本是休整身心，却成了学生回家疯狂玩手机，返校过后再迷糊一两天；身在教室，心在外，想想外面快乐的世界，说说话，做做动作，好不自在；下课了，到小卖铺买了许多馋嘴的垃圾食品，放在桌子洞里，时不时趁老师不注意就放进了馋嘴里；根本不知道自己为何学习，以后做什么。

身体主张动的，心灵主张静的 ，才有一种动静相宜说法。而教育就是培养人心灵完善的过程。课堂是让学生心灵飞翔的磁场，课外是让学生身体运动最佳的时间。

“静”的训练能提高学生的专注力。中外名家无不是在自己研究时专注力尤其集中，我们常说这些人达到忘我的境界。孩子学习的好坏，最大的特征也是在课堂上注意力集中，专注力往往能达到事半功倍的效果。一个学生在学业不能成功，往往是因为心灵不能宁静下来，课堂上表现出身子乱动，眼睛乱看，注意力不能集中 。教育家蒙台梭利博士说过：“注意力集中是儿童往后一切发展的基础。”她以使用圆规画圆作比喻，把专注力当圆心，把人生发展当作画圆；当圆心固定，圆规才能画出完美的圆。教育就要注重学生专注力的训练，不仅仅为了学生学业有成就，更是为了学生终身的发展。一个人不管做什么，一定要静下心来，才能更深入的研究，才会有所突破。

“静”的训练也可以提高学生的智慧。《大学》中有言“静能生慧”，现在心理学实验人在静的环境下，心灵放松，大脑皮层会产生a波，a波有利于右脑的开发。大脑左右脑都得到开发的人，智力才有别与常人。现在有许多家庭都重视孩子右脑的开发，让孩子学习绘画、音乐、阅读等等。现在有人对高考状元统计，百分之九十的高考状元会弹钢琴、绘画、阅读其中一个。还有辩论的时候，往往那个在静中思考的人，能够一语中的，取得辩论的胜利，可见静可以提高人的思辨能力。唯有心灵宁静，才能做一个智慧的人。

教育需要静的环境，来遮蔽世外的嘈杂。教育的每一个要素都要静下来，教育者要静下心来想一想要培养怎么样的人，一直前往，才能破除前进路上险阻；受教育者静下心来，才会明白我是谁，我要到哪里去，我如何走下去，才会有动力前行。

静下心来，方能远行。