在没有更科学合理的评价方法之前，考试作为唯一的人才选拔的手段，被国人所认可，尽管上层有识之士不断呼吁素质教育如何重要，并对素质教育内涵做出非常具体详实的探索，但，唯分数论不可避免地将学生划分成了三六九等，让老师在课堂教学中无所适从。
这几天下基层听课，看着日益衰败的农村学校，看着越来越多的由留守儿童组成的问题学生，问题班级，作为一名教育工作者，内心感到莫名的悲哀，在城镇化建设日趋明朗化的今天，为了追求更优质的教育，大量学生拥向城市，让农村更多的学校成为差生聚集，问题学生滞留的学校，随着好学生的外流，老师的教学热情受到严重打击，教学方法严重滞后，形成学生厌学，教师厌教的恶性循环轨道，加之课堂管理缺失，教学方法单一，学校教学严重脱节，教学质量大面积滑坡，甚至达到令人吃惊的地步。
基于农村学校问题班级教学严重滑坡，课堂氛围日益萧条的现状，我们如何做到，让教育有底线，课堂有尺度，教学有高度，应该做到以下几点：
一、走近孩子，让教育有温度。教育是温暖人心，聚集人气的事业，教育是人才工程，首先是暖心工程，孩子是我们共同的目标和希望，针对农村留守儿童，问题家庭带来的更多的是问题孩子，多数儿童存在严重的心里障碍，自卑情绪严重，学习信心不足的，做好孩子心里健康疏导，温暖孩子心灵是一切教育工作的第一要务，走近孩子，让孩子孤寂的心灵得以安宁，冷落的灵魂得以安慰，让孩子感觉到来至学校的温暖，来至老师的关怀，让自闭扭曲的心灵得以舒展，让狭隘阴暗的内心经受大自然的洗礼和阳光雨露的滋润，孩子好，才是真的好，作为老师，首要的任务是让孩子走出自卑自恋的内心世界，走出宽容自信，满怀信心地投入到自我学习自我管理自我实践的学习生活的校园生活中，真正做到我的问题我明白，我的问题我纠正，让自己真正成为学习的主人，课堂的主人，生活的主人。
二、拥抱孩子，让课堂有尺度。课堂是孩子成长的舞台，课堂好孩子就好，课堂好，教育就好，有什么样的课堂，就会有什么样的教育教学质量效果，规范教师的课堂教学行为成为学校的关键所在，教学设计，课堂教学环节的推进，课堂教学标准和评价，教学管理都必须通过教学的主体——学生来达到预期的目标目的，一节好的课堂，必须让学生做到有预习，有参与，有过程，有体验，有收获，有评价……缺少对课堂真实的体验，具体的操作，思维的碰撞，心灵的对话，一切教育行为都会大打折扣，因此，教师要首先做好角色调整，真正让自己成为学生学习的指导者，陪伴着，合作者，服务者，而不是高高在上的管理者，决策者，领导者。让文化课如声乐课，形体课，融入更多实践体验的探索发现的本真，让课堂有底气接地气，让实践课融入更多文化的影子，有特色有内涵，时刻关注学生学习的态度，学习的方法，学习效果，因为学生好，才是真的好，方法好，才能学习好。面对大面积学生基础差，学习人情不足的现状，教师更要坚守教育教学的底线，让课堂有尺度，有梯度，适合学生的实际。
三、创新课堂，让教育有高度。创新是一个国家进步的不竭动力，如何让课堂充满活力，常做常新，这是一个学校创新发展的必由之路，也是个人成长的必然选择。走出传统经验，走出习惯，才是我们每一个教师的教学需求，开阔教学思维，开放课堂空间，让课堂真正成为学习的主人，确立学生课堂教学的主体地位，保证课堂教学的开放，自主，高效，和谐等的本质特征。打破传统满堂灌，一言堂的做法，把课堂还给学生，成为学校教师成熟高效课堂的必经之路。教师要走下讲台，走在学生身边，走进学生生心里，时刻关注学生身心动态，不断调整教法，不断激发学生的学习主动性积极性，规范教师的教学行为，达到教学有力度，有高度，不断提高学生学习的自觉性，提高课堂教学的效益。针对教学重点难点，采取灵活多样的方法，借助多种教学手段，让学生在轻松愉悦的参与活动中，获得真知，获得体验。让课堂有充满人情味，学术味。规范中有活力，平静中有精神，过程中有精彩！
思考在，教育就在，适合孩子的教育才是好教育，希望我们能在课堂教育教学中能真正做到，为自己负责，为孩子负责，为教育负责。
愿课堂少一些冷漠，多一些温暖，让教育先有点温度，再有一定高度。
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