今年暑假，儿子的语文作业是积累古诗词。看到这项作业，我不禁在心中暗暗叫好，这正是儿子曾经想做，却没能坚持下去的事情。
自从我们改变教育方法，从监督到检查，再到放手，儿子的学习态度越来越主动，越来越有想法。
学校的作业，需要家长签字时，我们才知道他的作业是什么。通常情况下，我们只需要签字，不需要检查。如果多看两眼，多问两句，儿子就会问，不信任我吗?我们赶紧殷勤地说，当然不会，只是写得太好了，忍不住想欣赏一番，立即签字完成。
通过观察，大多数的情况，儿子都没有让我们失望，没有让老师抓住“把柄”，家长签字了，还会出现问题。
然而，没有无缘无故的改变。儿子所有的态度与方法，都需要被看见和鼓励。
儿子在暑假前对我说，最近由于作业多，赶作业去了，字写得越来越乱了。不能再这样下去了，我决定练练字，把我的字体纠正过来。
我当时就肯定了儿子，说他善于自我反省，能及时发现问题，并能及时止损。我认为因为练字而练字，可能不能很好地坚持。我建议他把练字和积累古诗词融合在一起，这样，既能好好地练字，也能出色地完成作业，岂不是一举两得？
儿子听从了我的建议，在行动中，他把“一举两得”又扩展到“一举多得”。他在练字、积累的过程中，了解作者和文学常识的时候，把诗人的生平事迹，时代背景，思想观念、政治态度以及人物关系，都扒了个底朝天。
他对我说，他发现在安史之乱时期，涌现出更多的诗人，写出来很多经典的诗词。他还发现，这些诗词一般分为两类，一类是战乱之苦，一类是个人情感。
我说在战乱之时，社会不安定，人心惶惶，人们总得有思想寄托，关注国家大事，了解战争，抒发感想。有人寄情于山水，出现了田园诗人，也有人写个人情感与际遇，给予心灵的慰藉。
我只是随口一说，并不全面，你可以查找资料，进行补充与完善。儿子很感兴趣，通过查询与整理，再向我讲解。
首先，安史之乱是唐朝由盛转衰的标志性事件，战乱期间社会动荡不安，人民生活困苦，这种社会背景为文学创作提供了丰富的素材和灵感。
其次，安史之乱后，长安等北方地区的文化地位受到冲击，而南方地区，如江南等地逐渐成为新的文化中心。这种文化中心的转移为文人才子们提供了更广阔的发展空间，吸引了更多的文人墨客前来聚集和交流。
再者，唐朝的科举制度为士人提供了入仕为官的途径，而安史之乱后，科举制度在恢复和发展过程中，更加注重文学才能的考察。这使得许多文人才子通过科举考试脱颖而出，成为朝廷的重要官员和文学领袖。
最后，离不开个人的努力。在动荡的社会环境中，他们更加珍惜学习和创作的机会，通过不懈的努力和追求成为了杰出的文学家和艺术家。
关于爱情的诗词，比如沈佺期的《独不见》，韩翃的《寄柳氏》儿子说，没有想到那些冠冕堂皇的诗人，也会沉醉于声色犬马之中，是十足的好色之徒！
我微笑着对儿子说，我们不必这样评价他们，每个人都有欲望，只不过有的人隐藏、压抑于内心，表现得一副云淡风轻、坐怀不乱的模样。他们能真实地表达出来，恰好表明了他们的洒脱与坦率，更能打动人心。
我想儿子正处于青春期，对异性有莫名的好感，但又觉得不被师长理解，不被社会接纳，内心比较复杂，隐隐渴望，默默压制。但这些情感都是正常的，需要有人进行正确的解读与合理的引导。
儿子听后，不再那么大惊小怪。我们探讨与了解了人的七情六欲。七情指的是人的七种基本情感，包括喜、忧、哀、思、悲、惊、恐；六欲则是指人的六种基本欲望，具体包括：食、色、财、睡、欲、安。
七情六欲是人类情感和欲望的基本表现，它们塑造了人们的个性和行为方式。了解和管理好自己的情感和欲望，能够帮助我们更好地理解自己、与他人建立良好的关系，并追求更有意义和满足的生活。
总之，陪伴孩子的过程，充满挑战与惊喜，需要不断地升级，才能勉强地应对孩子的十万个为什么，才能从“一举两得”扩展到“一举多得”。
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