语文教学教内容理解是其次，教理解内容的和形式的方法更重要；教一篇课文不能仅仅想着这一篇课文，更应该以这一篇为抓手教学生自读其他文本的方法策略。语文教学要有方法意识，文体意识，系统意识。
例如教学古代诗歌要交给学生打开诗歌大门的钥匙。可以采用专题课型，采用一系列群文课型从不同角度解密古代诗歌阅读得路径。
《情是诗歌的灵魂》感受诗歌情感为主线，抓住表达方式的运用理清诗歌写作思路。探究诗歌如何以情感串起诗篇，探究不同表达方式之间的关联，探究表达方式的选择。从而学会从诗歌构造和主题表达两个角度解读古代诗歌。对诗歌形成整体认识，做到胸有成竹。
《借助想象描绘画面》专题阅读。抓住古代诗歌中经典写景句，发挥想象，运用生动形象的语言将写景画面展示出来。学会了描绘画面，才能更准确、更深刻地感受诗歌主题，把握诗人的情感。除此之外，还可以锻炼学生的想象能力，语言表达能力。
《杨花告诉你什么》抓住诗歌意象解读意象的暗示和象征意义。通过多篇诗歌求同发现意象的固定含义，从而让学生明白积累意象的必要性。只要脑海中储存了丰富的意象，就可以在遇到陌生诗歌时借助积累的经验来思考，以旧知学习新知，实现独立解读。培养学生的勾连意识，让所学知识成为流动的活水而不是静止的死水。
我们还可以从修辞、典故、表现手法等方面组合诗文，构建专题群文阅读。通过一系列的群诗主题探究，教会学生从整体到局部，从内容到形式，从感性感知到理性分析，形成多角度全方位的解读古诗文的系统。从而实现由教到不教的阅读教学目标。
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