我们的课堂到底“教什么”

我们的课堂到底“教什么”

      写下今天这个题目时，我自己都觉得很无奈，教了十几年书的人竟然能自问这么简单的问题，大家一定会觉得太可笑了，你这么多年书白教了，太幼稚了。其实，在我们大多数老师意识里，都认为上课还能教什么，学生学啥就教啥，那我再问你一句，你觉得学生要学啥？是把小学六年，初中三年地所有语文书都学完就行了吗？

   

我们的课堂到底“教什么”

我觉得这样的老师还是应该把《课标》再认真学习一遍了。做任何事情不能没有个目标，我认为我们的课堂一定要确立明确的教学目标，你的课堂才会是“真”课堂。浙江省杭州市千岛湖建兰中学的唐少华校长在他的《如何将“学科素养目标”转化成“课堂教学目标”》一文中谈到：“学科素养立意课堂的教学目标表述方法教学目标的表述应根据预期的学习结果来表述。预期的教育结果有很多层次，既可以包括国家层面，如素养目标，也可以是学校层面的广义上的教育目标。而这些目标的最终实现，课堂教学是主渠道，所以设计和编写课堂教学目标显得十分重要。课堂教学目标是学生在一节课或者几节课的学习完成之后要达成的预期学习结果，即学生在学完了某一内容之后，学会了什么、学会了多少、他们能够干什么。可见，课堂教学目标应该是学生的目标，是看学生在课堂上学什么、怎么学、有没有学会、学会了多少。反过来看也就是说，一节课是否有效，不是看教师有没有完成教学任务，不是看教师的工作是否足够努力和辛苦。因此，我们在设计和编写课堂教学目标时，应该按照学生学什么、怎么学、学得怎么样”的逻辑来表述。说到这里，也许我们才明白当你的课有了“标”，也就有了“纲”。这是一个多么重要的问题呀！

我们的课堂到底“教什么”

落实核心素养目标不能仅仅成为我们的口号，它需要字斟句酌，需要研读课标，需要我们把部编版新教材用好。这让我想起了于老师曾经给我指导过的一节课《古诗两首》。还记得当时接到老师的电话，“你今天备节课，古诗教学，思乡主题，教一首，练一首，不要太难，要教出水平，练出能力。”我还没有来得及多问，老师的电话就挂了。这头的我其实很焦灼。利用放学时间赶紧找资料，我想着我讲的一首一定要重在指导方法，学生练的那首不宜太难，要上手快，让学生在课堂上体会成就感。就这么简单的定了个目标，开始构思，设计，那天晚上床的时间是2点半。第二天上完课老师也没有表现出满意，也没有表现出不满意，很冷静地告诉我：“古诗教学就应该教一篇知一类，你的教学环节难易有了层次，学生的能力训练也就有了层次，可以考虑再做做古诗的专题课。”那节课后在于老师的指导下，我又在未央区讲了《登临诗专题》、在我们学校的“六课工程”活动中，我又讲了《贬谪诗专题》。这一次次的历练与积累让我在最近的中考复习时，古诗赏析课上得得心应手，学生听着也兴味盎然。

语文课堂究竟“教什么”，我想，安安静静地做踏踏实实的事情，你的课堂就会“轰轰烈烈”。

我们的课堂到底“教什么”