昨天下班后，接到2013级学生的微信:“老师，我现在在学现代汉语的下册语法部分，在老师讲解的过程脑子里时常想起来您当时教我们有关这一部分的内容：分析句子成分，用简单的符号去划分句子结构以及未来要学到的单句复句等等，时至今日仍非常非常感谢老师当初的教诲，在初中阶段便奠定了基础。您是我的启蒙恩师！”
看到信息我很感动，毕业多年后居然还有学生记得你讲授过的内容。这个学生是我的语文课代表，高考填报志愿后给我打电话，欣喜地告诉我，老师，我大学选的专业跟你一样，汉语言文学专业！不曾想到，仅仅带了两年，却对学生有了如此大的影响，居然想到要和老师选择相同的专业。
这个班级是初三中途接班所带的学生，这个班级之前换了无数个语文老师，一直没有固定的老师。当我接手这个班级时，学生似乎有了依靠，有了安全感。
两年的时间里，我倾尽自己的能力，把前面欠缺的知识尽量弥补，同时还想把他们的各方面能力提升起来。我开始大量补充课外文言文，带他们读《论语》名句，积累重要的文言知识；带他们赏析古诗词，走进诗词天地……慢慢地，越来越多地孩子喜欢语文课，喜欢古诗词，越来越多地孩子走上讲台给同学们讲解自己喜欢的诗人，自己喜欢的诗词。
我也要感谢这一级学生，让我开始思考语文到底要学什么，语文课到底能够给孩子们带来什么，我到底应该走一条怎样的研究之路，我到底能上什么样的语文课……是他们带我走入深入思考，专业成长之路越来越明晰。
我们应该使每个学生毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，更重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
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