二、建议
1. 确立两个基本认识
（1）学科综合育人的教学实质到底是什么？（整体教学）
在课堂教学中，搞学科综合育人，搞着搞着就有点空，有点难，有点自我怀疑。学科综合育人在教学方面的实质就是将学生多方面的学习内容、学习过程、素养发展融为一体。首先，要把这节课的多个学习内容融为一体，要把这节课的多个学习过程融为一体，要把这节课的多个素养发展融为一体；其次，还要把这方面融为一体。
以前的学习课堂只注重了学生的某一个素养，强调了工具性就没有强调了人文性，体育只注重身体素养，忽略了思维、品质的发展。
实质就是“整体教学”，所以可以用在大单元教学中。整体教学的关键就是要融合。
（2）学科综合育人的教学/课堂关键（高质量实践活动）
设计高质量的主体实践活动，以学生为主体的活动。
高质量主体实践活动又是什么样的活动？高在三个方面，一是以真实任务为依托；二是以核心问题为主线；三是以重要观念/大概念为目标。
2. 要认识自己所教学科的综合育人价值
对所有学科来讲，德智体美劳都记在心中，也不要牵强附会。所有学科至少有3个价值，智育（所有学科都必须在智慧、思维的启迪上有所建树；所有学科最高的目的、最深刻的灵魂，都是在追求德性）；智育；美育（课堂的悲哀，把明明很美的学科搞得冷冰冰。）偶尔扩展一下体育和劳育，不要太牵强。
3. 一定高度强调、高度重视高质量主体实践活动的设计
要让学科有综合育人的价值，这节课必须有高质量的实践活动。
同心圆：最外圈是真实任务（task），要学生去动手完成的真实任务；中间的圆是核心问题（problem），今天我们要完成的任务是制作皮影，为了把皮影制作好，该让学生思考的问题是什么呢？“皮影的艺术特点是哪些？”“皮影到底美在哪里？”“皮影到底应该怎么造型？”T和P的关系是一枚硬币的两面，为了完成任务，所以应该让学生去思考核心问题，思考问题的目的就是为了完成任务，如果不思考这个问题，任务就完成不好；里面的圆是更大概念，要学到一个重要的知识、道理、智慧……
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