感觉很不好意思，有些儿童读的书我竟没读懂，比如《小王子》。
女儿上小学时，假期推荐读书的书单上就有《小王子》这本书，我给女儿买了，我也读了，但没觉得有什么好看的，也没发现有什么看点，真的不知道为什么对这本书评价那么高，为什么这么推崇这本书。曾经问过女儿读书的感受，女儿当时说的啥，我忘了，但在她眼里，这本书比我看着好。
读《教师阅读地图》，看到在《教师阅读之专业知识重点图书》中选来的片段，我才体会到它作为推荐给老师的书的价值。比如这段话:
“你是谁？”小王子说，“你很漂亮。”
“我是一只狐狸。”狐狸说。
“来和我一起玩吧，”小王子建议道，“我很苦恼……”
“我不能和你一起玩，”狐狸说，“我还没有被驯养呢。”
“啊！真对不起。”小王子说。
思索了一会儿，他又说道：“什么叫‘驯养’呀？”
……
“这是已经早就被人遗忘了的事情，”狐狸说，“它的意思就是‘建立联系’。”
“一点不错，”狐狸说。“对我来说，你还只是一个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。对我来说，你就是世界上唯一的了；我对你来说，也是世界上唯一的了。”
魏智渊老师说，教育教学的本质都可以理解为“驯养”，即建立关系。这种“驯养”有多重含义，包括教师与学生的相互驯养，师生与知识的相互驯养，只有这种相互驯养，才有可能建立起润泽的相互支持的教室，也只有这种相互驯养，知识才会与师生的生活、生命发生共鸣。这是幸福完整的奥秘。
至此，我才明白《小王子》这本书对于教育的意义，他让我们去重新体会老师和学生的关系，是驯养而不是训诫。
再如《犟龟》。听江洪春老师提到这本书，大概是在十多年前，只是前两年才买了这一绘本来读。读它，我以为它的主题是坚持，是信念，是毅力，可是在《教师阅读地图》中说到如何理解这本书时，我才对它有了新的认识:《犟龟》的主题是“信任”。这种信任，不是对某个结果的“相信”，犟龟相信他能够赶上狮王28世的婚礼，结果他的“相信”落空了，他实际上并未赶上。因此信任不是针对具体愿望，因为任何愿望都可能因种种因素落空，但是假如相信自己，相信生命，那么坚持下去，即使遇不到28世的婚礼，也会遇到29世的婚礼，即使遇不到29世的婚礼，也会遇到别的庆典。婚礼只是一个比喻，对自己的生命有一定坚定信仰的人一定会有所成就。
虽说一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是当读到书中我曾读过的对一些书的评介时，我不能不承认自己感受的肤浅。其实这种感觉不仅仅是在这里。
今天下午读书中介绍的部分电影，看了介绍后，有很多电影我都不太明白魏老师为什么要推荐，这不能不说与自己阅读量太少、知识储备量不够有关，不是不想深入思考，只是不知道该怎样思考。有一部分电影的教育价值，或许明天读解析部分可以知道，但是那些没解析的呢？还有，读书也不能光靠别人的解析。
读不透一些儿童书的真正价值，真的是惭愧了。
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