我们常常认为，教育需要交给懂教育的人。这其实是我们的意识过于强大的结果，强大到让我们失去了本能。就好像生育是自然现象，不是医学原理。但到现在，我们已经习惯于没有医院不能生孩子了。
深入了解过不少所谓新教育，最后发现同一个问题：教育到后来便归纳为某一种模式。而运作这个模式的人，却并没有打开意识的钥匙（能量）。最终仍然回到意识里操作，就好像在小我世界念诵《金刚经》一样。走到后面，就会走不下去。
无论蒙氏、夏山 、瑟谷、华德福、谢琴宁等，还是传统耕读、国学，抑或其它新教育，教育理念和模式，只是一部分。最关键的是，任何越过意识屏障的教育，必须有越过意识屏障的教育者。理想的状况是，教育者是真正觉醒并有突破能力的人。任何思想欲念的投射，都可能把孩子往影子方向塑造。即使佛法再好，经是宝经，但如果不是觉醒者、突破者或开悟者去讲传，其意义还不如擦嘴巴的餐巾纸。
不识本心，万法无益，对教育同理。
关键你能有颗大爱心，能突破自己，洞悉自然与生命密码，你就可以尝试。
否则，最好的教育，不如不教。
顺着孩子的方向，让他(她)自然地成长为他(她)自己；或用无意识的密钥（如果你有或能找到的话）开启意识的门锁。
当下我们的问题是，意识普遍过于强大，强大到都在无意识里认定自己是对(所谓自信，也是迷信)，都想去改变别人，甚至执于人定胜天，却无形里与自己失联。当人的意识在试图抑制、关闭无意识时，人体就会挥发出强烈的冲突气息，表现出不协调的状态。但是，即便意识强大到可以完全遮蔽心智的程度，也无法否定无意识主导人行为的客观事实。
这里所说意识强大，不是意识水平，这是两个根本不同的指向。
如果心神就是太阳，无明正是意识强大的投影。
我们需要的教育是：当孩子面对一朵野花时，首先映入的不是美与丑的思想评判，而是身心上自然的共振共鸣。这也是我们无意识教育的主旨之一。文章的意识方向算是清晰，但大爱（生命感）不是唤醒能实现的，就如同说用意识去停止意识，本身是所有宗教与科学的难点。如果意识模式和身心分离的心智结构已然形成，此时人往往处在多重人格状态，意识强大之下，是极难反观到自己潜在的问题的，除非面临崩溃。这就好比已烧成的红砖，又如何让它变回泥巴？12岁前，是神性主导，还是知识主导，决定所有教育的本质和走向。知识可以学取，但灵魂不可能重生；二者也不能兼并，因为儿童，不属于二元，且知识(尤其是间接经验)也是虚拟灵魂的营养因子，能助人构造出第二灵魂。人有两个以上灵魂吗？有，那就是人格分裂。……生命本就不存在善恶，人也一样，所谓本性善恶，都是意识产物，不是真相。对于儿童，没有善恶，有也是人文教育或父母本身的投射。因此，儿童不是需要唤醒，而是需要人文社会无条件地尊重与守护。唤醒的主体，如果不觉醒，且意识能量不足，唤醒本身便是唤醒者思想意欲的影射和伤害。
网友评论