看见保护和放手、特殊与普遍、玩耍与工作以及传承与创新的冲突，作者会如何提供解决方案化解这些冲突呢？
但至少我们可以尽可能地认识到这些悖论，并承认它们远远超出了通常教养所讨论的范围。我们需要超越仅仅是讨论一种教养方法是否会有好的或坏的结果，而从更普遍、更全面的角度来看，以更抽象的方式来思考童年，这样做可以帮助我们在讨论父母和孩子的问题时更加细致、周全、系统，而不会因过于简单化或是将二者割裂开的思考方式而走弯路。
感觉作者化解冲突的方法是降维打击，超越冲突以更普遍、更全面的视角去看待教养。
要理解我们与孩子的特殊关系，也许最好借用一个古老的比喻。照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁。
在教养模式中，父母就像一个木匠。你要注意你正在使用的材料种类，这可能会对你要做的事情有所影响。但基本上，你的工作是将这些材料塑造成最终产品，以符合你的最初计划。你可以通过查看完成的产品来评估你所做的工作有多好。这是门吗？这把椅子牢固吗？混乱和变异是木匠的敌人，精确和控制力是他的盟友。你要精心测量、果断下手。
那如何才能超越呢？作者想到一个绝佳的隐喻，做父母要像园丁一样，而我们大部分父母却像一个木匠精心塑造着自己的孩子。
而当我们照顾花园时，我们为植物创造了一个受保护的培育空间。这需要大汗淋漓地努力付出，疲于耕地、辛苦施肥。正如任何园丁都知道的，特定计划总是会失败。罂粟长成了霓虹橙色而不是淡粉色，玫瑰没有顽强地爬上离地面不到半米高的栏杆，黑斑、锈迹和蚜虫**永远也除不掉。
园丁和木匠最大的不同是园丁的注意力在创造一个适合生长的空间，并尊重植物的发展规律，接纳植物的限制，而不是控制植物的发展。
然而补偿是，我们最大的园艺胜利和欢乐正来自花园逃离我们的控制之后发生的事：当白色的鹤虱草意外地出现在黑色紫杉树前方的正确位置，当被遗忘的水仙跑到了花园的另一边，在蓝色的勿忘草丛中怒放，当那些本来应该牢牢固定在树荫下的葡萄藤在树丛中长成红色的风暴……
意外的惊喜让园丁的一切努力都值得了，比如树丛中的红色风暴。
因此，我们作为父母的工作并不是要创造一种特定的孩子。相反，我们是要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展。我们的工作不是塑造孩子的思想，而是让这些思想去探索世界的所有可能；我们的工作不是告诉孩子该如何玩，而是给他们玩具，然后在孩子玩完后再把玩具捡起来。我们不能逼孩子学习，但可以让他们自己学习。
所以，父母控制的是孩子的空间，而不是孩子；塑造不是孩子的思想，而是让孩子的思想探索世界的可能性；不是告诉孩子怎么玩，而是给他们玩具让他们自己玩；不是逼他们学习，而是促进他们自主学习。
总结一下，园丁型父母养育的最大目标是塑造温暖、安全和丰富的环境，促进孩子自主性的发展。
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