“随风潜入夜，润物细无声。”教育，如同春雨般悄无声息地滋养着每一个心灵，承载着无数梦想与希望。然而，在这条漫长的教育之路上，身为教师的我们，却常常感到迷茫与疲惫。网络上，同行们的无奈与抱怨不绝于耳：学生的调皮捣蛋、成绩的不尽人意、家长的不理解……似乎，教师这份职业充满了无尽的烦恼。我也曾深陷其中，甚至一度怀疑自己选择成为一名老师是否正确。
然而，正如我的同事所言：“每个选择做老师的人，都是怀揣着教育情怀，真心爱着孩子的，不然根本坚持不下来。”细细回想，确实如此。当我站在讲台上，激情澎湃地传授知识时；当我与学生们欢声笑语、打成一片时；当孩子们满心关切，像小尾巴一样围着我转时；甚至仅仅是在校园里、教室里，看到他们那一张张纯真可爱的脸庞时，内心都会涌起满满的幸福感。教育，本应是一场师生间轰轰烈烈的双向奔赴，可究竟是什么让我们在这条路上如此疲惫不堪呢？原因复杂多样，有自身的压力，有来自上级的任务，也有家长给予的期待。但无论如何，我深知我们都应努力成为幸福的老师，因为只有自己拥有幸福，才能将这份幸福传递给孩子；若我们满心负面情绪，这些阴霾也必然会笼罩在孩子身上。
那么，究竟怎样才能做一名幸福的老师呢？在此，我想分享几点自己总结的秘诀。
一、同理心——己所不欲，勿施于人
常听老师们抱怨学生课堂上沉默寡言，做事缺乏积极性。但我们不妨换位思考，当我们还是学生时，为何有时不愿举手发言，不想参加活动？或许是害怕失败，害怕回答错误后遭受老师的批评、同学的嘲笑。生活中类似的事情数不胜数，当我们拥有一颗同理心，站在学生的角度去思考问题，便会豁然开朗，不再执着于他们是否能达到自己心中严苛的标准。比如，某个学生没完成作业，我们可以这样想：谁会天生喜欢写作业呢？找个合适的时间让他补上就好；听写错误较多，也属正常，毕竟人无完人，允许个体之间存在差异，多练习总会进步的。若能常常这般思考，那些曾经让我们生气、抓狂的事情，也就变得微不足道了。
二、降低期待——淡泊明志，宁静致远
看到别的班级学生成绩优异，在各种比赛活动中大放异彩，我们难免会感到失望，甚至觉得颜面无光，忍不住抱怨、唠叨自己学生的不争气。其实，我们大可不必如此。凡事尽力而为，不过分苛求结果，学会降低期待，以平常心看待一切。你会发现，当我们以平和的心态面对时，不仅过程会更加舒适，结果往往也会给我们带来惊喜。即便结果不尽如人意，至少我们不会大失所望、大发雷霆。对待自己的荣誉亦是如此，很多时候我们努力付出后可能并未得到相应的回报，若一直深陷其中，只会让自己抑郁难过。降低期待，方能柳暗花明。正如演员吴越所说：“差不多，得了。”不执着于追求最好，反而可能收获意想不到的好结果。同样，对于班级整体的规划以及看待每个孩子，都不妨降低一点期待。当他们未能达成目标时，我们也能坦然接受，因为我们早已在心中做好了预设。
三、等一等——欲速则不达
对于语文、英语老师来说，听写时学生错误百出，尤其是反复出错的情况，着实令人困扰。我也曾为此苦恼不已，觉得自己已经剖析了易错点，还教了口诀，可学生依旧反复犯错。我尝试了各种方法，却收效甚微，看到其他班级听写正确率那么高，内心更加焦虑内耗。后来，我从自己孩子的学习中得到了启示。他数学成绩不太理想，需要我的辅导，同一类型的应用题他总是反复出错，即便我采用了很好的复习方法也无济于事。新知识不断涌入，旧知识却还未掌握扎实，每次月考、期中考成绩都处于中等水平。但奇怪的是，每次期末考试他的成绩总能名列前茅，即便期末复习时我并未过多干涉。我这才明白，每个孩子接受新知识都需要一个过程，在不断的练习中，他们便能慢慢掌握。所以，我们只需给他们一点时间，等一等。后来我也发现，没有哪位老师能保证每次听写学生都能百分百正确，而且即便字词听写有误，也并非决定期末成绩的关键因素。经过期中、期末的反复复习，曾经那些看似棘手的问题，往往都能迎刃而解。因此，现在我不再纠结于听写的对错，只需按部就班地教学，然后耐心等待，静待花开。
四、接纳——海纳百川，有容乃大
让老师们头疼不已的，还有学生不完成作业的问题。在我们班，有两个孩子特别不爱写字，完成作业简直难如登天。这两个还没解决，又转来了三个插班生，其中一个至今经常不完成作业，另外两个作业时有时无，还有几个学生作业情况不稳定，即便完成了，质量也堪忧。曾经，我被这些问题折磨得痛苦不堪，每天满怀期待地走进教室，却被组长们汇报的这些“糟糕情况”瞬间浇灭热情，心情也随之跌入谷底，忍不住数落学生。尤其是遇到学校要检查作业时，更是焦虑万分，血压飙升。后来，我告诉组长，早晨是美好的时光，不要再向我汇报这些烦心事，以免影响我上课的心情。静下心来想想，总是因为作业问题发脾气、与学生斗智斗勇，真的值得吗？我开始倾听自己内心的声音：学生不写作业，成绩肯定受影响，作业收不齐，事情就不完美，我就总觉得心里有块石头悬着，件事我就还要操心，就总觉得有块石头在心里悬着，还有学校查的时候我也没法交代。原来，这是我最烦心的，假如学校不查这个本子，不写作业有影响吗？我的答案是没有影响，因为这样的大众作业原本也不太适合这些孩子，而且，偶尔少写一两次也不能怎样，想到这些，我不再纠结，选择接纳这些。当我坦然接纳他们时，我发现我对他们的态度不一样了，我能很平和地让他们把作业补上，并给予鼓励。他们也开始有变化，有的会告诉我几点就完成了作业，有的会主动解释没完成的原因，也会很配合地把作业补齐，我也发现当我不揪着他们的错误不放时，课堂上的作业他们也在努力完成，还会主动地向我问问题。当我不再纠结他们是否能按时完成作业时，我发现我快乐了不少，他们也快乐了不少，我们的关系也近了不少，当我接纳了他们，我发现也是接纳了自己，幸福也在路上。
五、用欣赏的眼光看待一切
当我们学会用欣赏的眼光去看待周围的一切，就如同为自己的世界打开了一扇全新的窗户。此时，我们看待学生的眼神会满含温柔与鼓励，说话的语气也会充满慈爱与耐心。而当我们自身发生这些美好的改变后，会惊喜地发现，整个世界都在随之悄然变化。
班里有个孩子写字堪比登天，作业几乎从未按时完成过，听课也从不做笔记，曾经这让我大为光火。但在我接纳了他的现状，并降低对他的期待后，情况有了转机。课上他不做笔记，只要认真听课，我便毫不吝啬自己的夸赞。渐渐地，他开始主动做一些笔记，尽管速度比其他同学慢很多，但这已然是很大的进步。作业不写也没关系，课堂上我便陪着他一起写，哪怕他只能写几个字，也是值得肯定的。当其他同学完成一整张试卷时，我只要求他认真练习一首诗。只要他肯拿起笔写字，我就立刻给予表扬。慢慢地，他开始主动找我领取学习任务，无论是一首诗还是一课词语的练习，他的进步虽缓慢，却无比扎实，而我也欣然接受他成长的每一步。
还有一个孩子，性格活泼好动，几乎一刻也坐不住，同样不爱写字。但我始终坚信，每个孩子都有自己的闪光点，于是我不放过任何一个可以夸赞他的机会。他听课认真，我夸；字有一点进步，我夸；哪天主动写字了，我更是大力表扬；甚至创造机会让他帮忙，比如让他帮我去拿书、拿水杯，借此肯定他的价值。把他单独叫到办公室，送上专属小零食，认真聆听他主动说的每一句话。当他感受到被夸赞、被需要，内心的价值感被激发出来后，一切都朝着好的方向发展。曾经那些让我难以容忍的行为，如今我都能心平气和地对待，而我自己也在这个过程中，体会到了更多的幸福。
教育之路，荆棘丛生，做一名老师本就不易，若身兼班主任之职，更是责任重大，困难重重。但只要我们怀揣同理心，懂得降低期待，耐心等一等，学会接纳不完美，就一定能在这条路上寻找到属于自己的幸福之光，让教育真正成为一场温暖而美好的双向奔赴。正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”让我们以水一般的柔情与智慧，润泽每一个孩子的心灵，书写属于教育的幸福篇章。
网友评论